（贵州省遵义市余庆县敖溪小学,贵州 遵义 563000）
摘要：小学数学是小学教学阶段的一门基础性课程。这门基础性课程在教学中非常枯燥乏味、抽象难学。教学中利用信息技术正好能解决这一问题，它能化枯燥的、抽象的知识为有趣的、形象生动的动画画面。为学生创造了图文并茂、绘声绘色、生动逼真的数学学习环境。使单调、沉闷的数学教学课堂更加生动活泼、丰富多彩。
关键词：信息技术；小学数学；教学；作用
正文
随着时代的发展和科学技术的不断进步，伴随着计算机技术与网络技术的迅速发展与普及，信息技术已经进入人类生活的各个方面，特别是在教育教学中的应用，更加体现了教学手段的现代化。而数学教学作为教育的一个重要组成部分，教学中融入信息技术，对数学教学的发展起着巨大的推动作用。那么，在数学教学中，运用信息技术进行教学有什么作用呢？
一、激发学习兴趣，调动学生的积极性。
充分利用信息技术有效的教学方法，使教师教学手段生动活泼、新颖多样，从而克服了过去教师注重讲解的传统教学模式。它的使用符合学生的心理特点，又能营造轻松愉悦的教学情境。引起并保持学生积极的注意力和浓厚的学习兴趣，从而激发学生的学习热情，充分调动学生的注意和兴趣。大量事实研究表明，学生学习动机中最活跃的因素是兴趣。学生在满怀学习兴趣的状态下学到的知识，常常掌握得既快又牢固。教师在教学中运用信息技术进行直观教学可以大大增加课堂教学容量，提高课堂教学效率，丰富学生的认知水平和学习内容。
如在教学小学三年级《年、月、日》内容时，考虑到小学三年级学生对“年、月、日”这方面的知识了解不多，首先我让学生将自己收集到的有关时间“年、月、日”的知识介绍给大家，然后让学生从多媒体课件中了解基本的天文知识，再用多媒体课件进行演示：广阔的宇宙中有无数行星和天体在不断运行，地球围绕太阳旋转的同时也在自转。课件演示的同时配上相关解说，学生耳闻目睹，很快就知道了地球在围绕太阳旋转的同时也在自转，把它们分别称为地球的公转和自转，就有了教材中所说的平年和闰年之分，于是就有了一个特殊的二月。通过多媒体课件中形、声、色等相互结合，语音、画面生动形象，使学生了解到了奇异的天文现象和景观，对学习时间《年、月、日》的知识产生了浓厚的兴趣。通过多媒体课件进行教学，能使学生避免单纯听课易造成的疲劳，从而获得了轻松、愉悦、舒适的心情，在和谐、生动、有趣的课堂教学气氛中愉快地学习新知识。
二、培养学生分析和解决问题的能力。
利用信息技术进行教学，可以提高学生分析问题和解决问题的能力。素质教育要求小学数学教师更加注重对学生的思维能力、探究能力和创新能力的培养。《新课程标准》指出：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，教师在设计和运用信息技术时，应充分考虑通过信息技术促进学生思维能力的不断发展，培养学生对数学抽象课程学习的情感，使小学生学习数学的探究能力以及创新能力等得以很好的形成。 如我在教学小学三年级长方形的周长计算公式的推导时，运用信息技术教学课件在大屏幕上展示出要教学的长方形（长6厘米，宽4厘米），让围成的长方形的对边两条线段注明不同颜色，长、宽也分别标出相关数据。让学生通过对长方形情境图的观察、思考，找出求长方形周长的计算方法。在多媒体课件的辅助教学下，学生列出了三种不同的算式：6＋4＋6＋4﹦20（厘米），6×2＋4×2﹦20（厘米），（6＋4）×2﹦20（厘米）。然后通过比较，归纳出长方形周长的计算公式是：长方形的周长＝（长＋宽）×2。这一个教学环节，培养了学生探索和创新的意识。同时也让学生感受到了成功的喜悦。
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三、有助于突破教学重难点。
小学数学教材中的许多知识点，只凭教师的讲解学生很难理解，在教学中利用多媒体课件不但有模拟、演绎的特点，把学生带进形象、生动的数学学习情境之中，还拓展了学生思维的空间，加深了学生对知识的理解，减轻了学生学习知识的难度。
如在教学小学六年级《圆的面积》时，这个内容非常抽象，教学中的重点、难点不外乎要求学生理解和掌握圆面积公式的推导，教学时如果采用传统教学方法，学生很难理解“平均分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形”这个简单的道理。教学中如果采用多媒体课件演示，学生不难理解圆面积计算公式的推导过程，很容易就记住了圆面积的计算公式，并运用公式解决相关的实际问题。
四、为学生提供丰富的学习资源和培养良好的符号感。
数学符号是人类发展的重要标志之一，数学中的基本语言不外乎有文字语言、图像语言以及符号语言，小学数学教材中最具数学学科特点的应该是符号语言，数学发展到至今，已发展成为一个符号的世界。罗素先生说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑”。 数学具有符号准确、清晰，具有简约思维、提高学习效率、便于学生交流的功能。
在《数学新课程标准》第二学段的“数学思考” 目标中明确指出：“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。可见数学课程的一个任务就是使学生感受和拥有使用符号的能力。学习数学的目的之一是要使学生懂得符号的意义，会运用符号解决实际问题和数学本身的问题，发展学生的符号感。
五、发展了空间观念、推理能力与应用意识。
《数学课程标准》指出：“明确空间观念的意义、认识空间观念的特点、发展学生的空间观念，对培养学生的初步创新精神和和实践能力是十分重要的。”《标准》中还指出：“学生通过义务教育阶段的数学学习，经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。”学生能够意识到数学存在于现实生活之中，并具有在现实生活中广泛地去应用数学解决问题的意识。例如，在教学观察物体的一个例子：两个小朋友从两个不同方向观察同一物体。说一说，下面这些图分别是谁看到的？我就利用多媒体形象生动地展现这两个小朋友不同位置所看到的场景。这样学生很容易体会到，站在不同的位置看同一物体，看到的图可能并不完全相同。
小学教师如何使自己的学生长大后适应这个全新的信息时代，怎样使他们成为当今信息时代的有用人才，是我们每位小学教师教学中急需钻研的课题，更是对我们教师的无形考验。信息技术集文字、图像、动画、声音等功能于一体，不受时间限制、空间限制，具有直观、生动、形象以及较强的感染力，对提高小学生学习数学的兴趣，培养小学生学习数学知识的能力具有其他媒体无法替代的服务，在我们改革数学教学的同时，也大大改变了我们教师的教学意识和教学思想，它对深化我们数学课堂教学改革，提高数学教学质量，提高学生素质具有非常重要的作用。
参考文献
[1]杨荣花.巧用现代信息技术.丰富数学课堂教学――谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].《中国教育技术装备》，2013，22：50-51.
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[3]张天赋.现代信息技术在小学数学教学中的合理运用[J].《时代教育》，2012，22：154-154.
论文作者:王兴武
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
标签：学生论文; 数学论文; 信息技术论文; 符号论文; 长方形论文; 能力论文; 教学中论文; 《知识-力量》2019年1月下论文;