关键词：小学英语 对话 研究
小学英语对话课一般由一段对话和一个语言交际性活动构成。对话教学宗旨在于把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中。让学生整体体验词汇和句型的语用情境，并作为文本范例，帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力。
下面我就以PEP五年级下册第一单元A部分对话课为例来研究对话课教学中怎样体现新课标理念。
1.Preparation准备活动
即咱们平时好说的热身活动：热身活动的目的是营造英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课学习做铺垫。我们常选用歌曲，TPR 活动，Let’s do, Let’s chant，Free-talk等形式。需要注意的是，无论我们选用何种方式，内容最好是与新授内容有关，这样能令我们接下来新知识的呈现不显得那么突兀。
2.Presentation新知呈现
（1）情境呈现
对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离情境，对话也就失去意义。当然，在课堂教学中，教师不可能把生活中的真实情境带入课堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重难点，针对重难点句子创设接近学生真实生活的语言情境，帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆，可以用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设情境。 具体这一课，咱就从准备阶段的万能热身活动开始创设情境：出示let’s talk 对话部分图片，问：“Who are they ？”同学们肯定会异口同声的喊出Zhang Peng and... 。这时候老师紧接着问and who?Who is this boy? Where does he come from? Can you guess? 先让学生通过观察人物服饰，结合预习文本进行猜测，训练学生的观察能力和思维能力。然后老师通过学生们的猜测揭晓答案：“Yes，you are right.His name is Pedro. And Look at the word on his T-shirt :Espa?a. It means Spain .So he comes from Spain. Do you know Spain?”然后简单介绍西班牙国家一些主要信息，激发学生对西班牙国家的兴趣和进一步了解的欲望。最后以“Where are Zhang Peng and Pedro now? Let’s listen and tick.”进入Let’s try感受新语言。有了前期的语言情境的呈现和背景知识的铺垫，同学们就能很轻松地获取let’s try文本信息，掌握主要语言点。
这一任务既可以一次性交给学生，让他们看完视频后以自己喜欢的方式读一读，画一画，找出相关时间点。然后老师在依次核对答案的过程中反复操练核心句型，处理生词。
（2）机械操练
机械操练首先应该是机械模仿，重点是模仿重复对话中的重点句型和难点词汇。其次，这种模仿应该是大量的和多次重复的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以贯穿新知学习始终的listen and imitate ,try to read correctly, fluently and emotionally . 和Read it by yourself / with your partner / in roles.等学习并巩固生词、句型的操练活动是必不可少的。通过这样的操练，使学生对重点句子和难点单词达到一定的熟练程度，既要把单词读会，句子语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
（3）意义操练
意义操练即让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换，较机械操练更具真实性、趣味性和实用性。
3.Practise巩固练习
（1）听音正音。让学生跟着录音机或教学课件一句一句读对话，这样可以纠正学生的发音，在英语教学中，听音这一环节非常重要，老师在教学中不要忽视这一环节，让学生感受到地道纯正的英语。
（2）合作共建。听完录音就该让学生去练习阅读整个对话文本了。给学生提供多种阅读方式，如Read it by yourself / with your partner / in roles等等。但在活动前，教师必须有明确的指令和具体的要求，且活动中教师要不断巡视全班，随时指导、帮扶个人或小组活动。
（3）表演展示，让学生分角色表演对话。Act out the dialogue./ Role-play the dialogue.角色表演是为学生提供运用语言以巩固的极好机会。学生学会了没有，是否会说、问，能否正确运用，只有在模拟的情景对话中才能看出来。学生在理解中还有什么偏差，表达中有什么错误，只有在演练中才能暴露出来，从而及时改正，并在演练中不断巩固，达到熟练的程度。
4.Production输出运用
以上的对话学习和练习活动都是在往大脑中输入语言知识，学生是否能将输入的语言知识加以运用，还要看语言输出是否准确、有效。可让学生仿造对话，利用核心句型创编新对话，也可设置一个综合性强一些的任务型活动。像Make a new dialogue，Role-play ，Make a survey，Do a report 甚至赋予它们更为创意性的名字Litter reporter ，Oral English Show等等都可以。
5.Progress检测提高
针对教学目标，设计一些诊断性练习。练习题要有助于进一步巩固重、难点知识和易错点知识，如果能准确链接到考点将更完美。
作业布置要照顾全体学生的需求，以常规听读背写形式为主。我们还要给优秀生创设发挥的空间，设计一些培养学生能力，创造型、实用型、交际型及自主型作业，会给这些学生带来无穷的乐趣和吸引力。所以本节课可以布置让学生设计自己的Timetable的作业，下节课展评，评出最佳设计奖。同学们肯定会想方设法的去丰富自己的Timetable。以前学过的动词短语就被调出来了，下节新课里即将学的短语也会被偷偷光顾，复习加预习一举两得。
小学英语对话教学是语言综合运用能力的体现，教师关注对话教学，培养学生综合能力与思维能力，是小学英语教学的最终目标。为此，教师需不断学习新理念，及时调整教学策略，积极引导学生开展语言交际活动，促使其不断的丰富知识，发展思维，提升能力。
论文作者:张爱华
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
标签：学生论文; 语言论文; 句型论文; 情境论文; 能力论文; 难点论文; 知识论文; 《教育学文摘》2020年1月2期论文;