以“主问题”引领语文阅读教学的思考论文_陈秀华

以“主问题”引领语文阅读教学的思考论文_陈秀华

◆ 陈秀华 山东省青岛莱西市城关小学 266600

语文课堂教学中,教师引导学生整体性阅读,学生运用自主、合作、探究的学习方式解决问题,这一过程的关键在于教师设计的问题,能否真正起到引导的作用。于是,设计“主问题”,成了阅读教学设计中较为关键的一环。我对语文阅读教学中“主问题”设计做了初步的探索,认为要以文章重点、要点为切入点来设计“主问题”,这样可以大大提高课堂教学效率,从而有利于提高语文教学质量。

一、“主问题”的内涵

所谓“主问题”,是相对于课堂上随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的。它指的是课文研读教学中能“牵一发而动全身”的重要的提问或问题。“主问题”有几个较为明显的特点:

1.精炼的概括性。“主问题”是教师反复研读课文,针对文章重点内容,高度提炼的结果,也是教师对课文个性化理解与反复思考的结晶,其对课文重点内容具有高度的概括性,对学生理解课文起关键性作用。

2.可探究性。“主问题”对学生理解课文,以及课堂教学过程都要有内在的牵引力,并能积极引导学生自主学习、探究。

3.内在的逻辑性。“主问题”在教学中出现的顺序是经过教师精心构思与合理安排的。一节课中几个重要的“主问题”的出现,符合文章本身规律,也符合学生认知事物的规律,具有内在的逻辑性。

二、设计“主问题”的切入点

1.以“文章标题”为切入点。如《永生的眼睛》一课,教学伊始,便让学生看题目,思考你有何疑问?学生抓住课题纷纷质疑:眼睛为什么可以永生?这一主问题的引导,极为准确地抓住了文章重点,激活了学生的阅读期待,诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望,激发了学生的阅读兴趣。 

2.以“文章主旨”为切入点。例如,课文《最后一课》,其主旨是表现主要人物对祖国语言的热爱,对祖国的热爱这种思想感情。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆设计“主问题”时,可设计以下几个问题:小弗郎士和韩麦尔先生以前和今天有怎样的变化?是什么原因让他们发生这样大的变化呢?解决这两个问题,学生既明确了文章要反映的主题,也达到了整体上感知、理解课文的要求。

3.以“文中关键句、段”为切入点。文中关键句、段一般指的是起过渡作用,能揭示文章主旨,总结全文,或以抒情议论为表达方式的句子或段落,或含义深刻的句子和段落,以及带关联词的复句等等。以关键句、段为切入点设计“主问题”,来进行课文教学,教师能灵活运用“变序教学”,紧扣一点,深刻剖析,层层推进,串联全篇。例如,鲁迅小说《社戏》,最后一段写道:“真的,一直到现在,我实在再也没吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏。”以这一段为切入点,设计以下问题:小说中写的戏真的好看吗?豆真的好吃吗?为什么作者会有这样的感受?让作者真正回味的是什么呢?围绕这几个问题,学生自读课文,认真探讨,就能感受到作者真正回味的是那自由自在、无拘无束、天真烂漫的童年生活。

4.以“人物”为切入点。以“人物形象”为突破口。来设计“主问题”。在设问时,可以从人物形象分析,刻画人物的表现手法,或分析人物的描写方法等角度人手。

三、“主问题”教学的思考与困惑

“主问题”教学也并不是完美无缺的。作为现实意义中的“主问题”教学,至少还存在以下不足:

1.“主问题”教学仍是一种教师预设下的教学,在“主问题”的设计中饱含着教师对教材的自我解读和教师的个人设想。要做到“主问题”有效的设计,需要教师有深厚的语言功底和解读能力,也只有这样才能做到“主问题”设计能准确、深入地把握文本的关键,设计出精准、精美的“主问题”,实现课堂教学的最优化。也许名师、优秀教师行,但大多数的一线教师能达到这个目标层次吗?要做到“主问题”有效的教学,需要教师对学情有准确的了解,教学中能够有效利用现场生成的学习资源,不露痕迹地调整或改变教学流程,让“主问题”成为学生个性化学习的平台。也许名师行,但一般的教师具备这样的课堂教学艺术吗?有这样的教育智慧吗?

2.教学中,如果只有“主问题”,而没有教学细节的支撑,教学必将显得苍白、空虚。以《月光曲》教学为例,一位教师在教学中设计了一个很好的主问题:究竟是什么打动了贝多芬的心,让他创作出传世名作《月光曲》?但仅仅依靠这个“主问题”,显然还不能引领学生深入文本,感受贝多芬的伟大情怀,还必须要抓住文中的几个关键性细节,设计一些细节问题,使课的层次清楚。

如,学生谈到走进茅屋,可以设计“贝多芬到底受到了什么感动才促使他走进了小屋?”贝多芬弹了一曲后,又弹了一曲,这时教师可追问,他受到了什么感动又决定再弹一曲?他又受到什么感动即兴创作了《月光曲》?

所以,在教学中我们既要为苦觅一个能“整体牵引”文本的“主问题”而努力,也要为寻找一些能“深挖文本”的细节问题而奋斗,只有这样“主问题”教学才有旺盛的生命力。所谓的细节问题应当是“主问题”框架下的,对“主问题”教学有深化、提升作用的问题。

综上,我们认为,教学中的“主问题”对牵动学生对文本的深刻理解,提高学生品读的质量,凝聚学生的阅读注意,加深学生思考的层次,有着不可替代的作用,它能引领学生真正走进文本,实现与文本共舞。“主问题”教学应成为语文阅读教学中追求的一种理想的境界。

论文作者:陈秀华

论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第110期供稿

论文发表时间:2014-3-27

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