赵红岩 辽宁省锦州市北镇市高山子镇初级中学 辽宁 锦州 121312
【摘要】随着新课改的推进，初中地理教学需要培养学生的学习能力和地理素养，所以教师要将教与学充分的结合，以此来保证学生能够在地理知识的探究学习中有效完成知识的理解，也能在学习过程中有综合能力的提升。“以图导学”的教学方法能够让学生进行有效的自主学习，也能强化认知地理图像、读图、绘图的能力，有助于核心素养的养成。本文从初中生的地理学习需要为出发点，介绍了“以图导学”教学方法的实践策略，希望提高教学质量，促进学生全面发展。
【关键词】初中地理；以图导学；教学方法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-038-01
前言
初中地理知识的内容以介绍为主，需要学生做深刻的理解，为之后的学习打下坚实的基础。但是在实践教学中，很多学生对于理解产生了错误的认识，在学习过程中不主动，主要通过强行记忆在进行学习，这样就造成了知识理解不完整，而且没有思想认识的情况，严重影响了教学的效果，也不利于学生的成长。针对于此，教师要应用“以图导学”教学方法，将教学方法变成学生的学习过程，从而实现高效教学，提高教学的有效性。
一、构建情境，激发探究思维
无论是什么样的教学方法，学生的主动参与是基础的条件，如果学生消极对待，那么方法的开展也就会落到空处。所以针对初中生地理知识学习兴趣的差异，在“以图导学”教学方法的第一阶段需要构建情境，以激发学生的兴趣，使其产生探究思维，从而对于地理图像就能进行主动的学习。此过程中的情境是导图地理知识的过程，所以在形式和内容上要尽量缩短，便于之后的图像展示[1]。例如，在《降水的变化与分布》教学中，教师就可以提出问题“明天是晴天还是会下雨？如果没有天气预报怎样去判断？”，以问题引发学生的疑问，形成探究思维，这样就能很好的引出降水图像的分析，为“以图导学”提供学习氛围基础。
二、形象呈现，便于学生理解
在“以图导学”教学方法的开展中，因为初中生刚开始接触地理知识学习，所以对于图像的认识不高，很多学生无法理解其中的内容，缺少最为基础的识图能力。针对于此，教师就要形象的呈现地理图像，以实例来教授学生识图知识，使其能够理解地理图像，并能依据图像做有效学习[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在“我们生活的大洲-亚洲”教学中，教师以多媒体呈现亚洲的地图，并对地理的名称、比例尺、地图的标识做出准确的讲解，在保证学习兴趣的基础上促使学生可以建立地理识图能力，可以在一幅地图中提取地理知识的内容，也就实现了“以图导学”教学方法的第二阶段，学生可以认识地图，并针对地图做理解和分析。
三、设计过程，引导读图分析
新时期的初中地理教学需要让学生去进行自主性的学习。所以在教学方法的实践策略上，要培养学习能力，让学生的思维能够参与到知识的探究过程中[3]。因此，针对“以图导学”的开展，教师要让学生在识图的基础上，进行读图，完成地理知识的自主学习，建立良好的学习能力。例如，在《中国的自然环境》教学中，对于河流方面知识的学习，教师就可以为学生呈现出河流的流域图像，并标识地名，然后在教学中引导学生以地图为标准去探究我国几条重要河流的流域和长度，以此就能将河流的知识做出有效的教学，而学生对于知识点的理解和记忆也会更加深刻，保证了自主学习的成果。
四、组织合作，提高教学效率
自主学习是一个枯燥的过程，而且受个人能力的影响也较大，所以需要合作学习教学模式的应用，以提高自主学习理解的准确性，也提高学习的效率。在“以图导学”的教学方法实践中，学生在识图和读图过程中肯定会产生各种各样的想法和认识，这是教师就可以组织合作，让学生之间进行讨论交流，完成自主学习的过程，也将自己的学习认识进行表达，既能在相互的交流中完成全面知识的理解学习，也能提升地理学习的感受，促进地理学习思维的发展。例如，在《疆域》这节课的教学中，教师以地图导入知识，然后组织学生依据地图去分析我国的地理环境和在地球中所处的位置，分析地理的结构。
五、开展绘图，强化知识理解
在“以图导学”教学方法的最后一个阶段，教师要开展绘图教学，让学生将所获知识进行实践，并引导学生对初中地理知识进行整合。在方式上以绘图为主，比如让学生在中国地图上标识河流、地形、城市、人口分布等，强化地理实践力，也促进学生的高效学习，实现“以图导学”教学方法的有效开展，使学生可以在教学中有效完成知识的学习。
结论
总而言之，“以图导学”教学方法能够让初中生在地理教学中变得积极主动，不仅能作思考探究，还能有具体学习能力上的成长，能够为之后的学习提供助力，养成地理实践力、区域认知等核心素养。但是在方法的应用中，教师要秉持生本理念，不要让教学的开展脱离学生的主观学习意识，关注学生在图像观察和读取中的状态，及时的做出教学调整，使学生可以通过图像学习到地理知识，并能建立自己的学习方法，有助于个性化地理学习兴趣的建立。
参考文献
[1]姜华.谈以图导学模式在初中地理教学中的应用[J].学周刊,2019(20):92.
[2]井美娟.初中地理以图导学教学方法浅探[J].学周刊,2019(14):68.
[3]申春林.初中地理“以图导学”教学模式的应用策略[J].甘肃教育,2017(11):117.
论文作者:赵红岩
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
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