匡 智
(资中县教师进修校 资中 641200）
在普通高中思想政治教学中，主观性题目就比较注重学生分析解决问题、实践的能力。在新课程改革背景下，普通高中政治学科主观性试题的改革，也将是新课程改革的必然要求。与此同时师生们也面临如何在新课程背景下提高主观性试题解题技巧这一现实问题。
文科生在政治主观题解题方面主要存在以下一些问题：
1、学生基础知识掌握不够牢固。“巧妇难为无米之炊”，基础知识是解题的基本前提，只有基础知识掌握好了，解题方法技巧才有了用武之地。在日常教学中发现很多学生存在对教材基础知识不重视，对高考考纲及考试说明所要求的基础知识掌握不到位掌握不牢的情况。基础知识的掌握不到位，自然影响了解题方法技巧的提升。
2、学生分析材料和审题能力欠缺。部分学生在学习中总会有这样的疑问“题目所涉及的知识我都会，为什么我想不到呢？”这往往就从侧面体现出了学生在分析材料和审题能力上的不足。有的同学一见到试题往往大致浏览一下便匆忙作答，结果答案答了很多，但因文不对题得分很少甚至得分为零。审题是答题的前提，审题不清，就容易出现答错答题范围，即答非所问，张冠李戴，答案前后不对应，盲目调用知识，没有使用政治学科专业术语答题，使用文学化、生活化、口语化的语言答题等情况较为常见。
3、答题不规范。这主要表现在，由于审题不清导致学生回答问题的方向不明确，答非所问；答题不注意格式要求，题目明明有“分别”二字的，明显要求分开作答，很多学生却混在一起，非常笼统；口语化现象比较严重，这是学生对政治学科专业术语掌握欠缺表现；还有就是使用专业术语不规范，导致文字表达不准确，甚至表述错误；以及观点的表述缺乏逻辑性、条理性和简洁性，出现“会而不对”“对而不全”“全而不准”的现象。这些不规范的答题情况都影响了学生在主观性试题方面的得分情况。
针对以上的问题分析，需要我们去探索和总结适合提升学生政治主观题解题能力的学习策略和方法，我认为可以从以下这些方面去着手：
1、巩固基础知识。构建全面、系统的学科知识结构是提升学生主观题解题能力的的基础。所谓全面是指知识结构中须包含考试大纲、考试说明中所要求掌握的所有知识点，为主观题答题做好相应的知识储备。所谓系统，就是要对众多的知识点进行良好的组织，在大脑中形成有序的而非零散的知识结构。只有这样，才能在解决问题时对所需的知识点、专业术语进行有效而快速的提取和运用，否则就是“巧妇难为无米之炊”，要构建这种应用功能强大的知识系统，必须抛弃陈旧的灌输式教学方法和消极、被动、机械的学习方法，采用研究式、探索式教学方法，充分发挥学生在学习中的主体作用。
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2、建立以学科思维能力为核心的能力结构是提高答题的针对性、逻辑性、条理性的关键。在复习中，教师应引导学生进行充分的讨论和交流，以提高学生的语言表达能力；精选典型试题进行思维训练；对照标准答案进行反复分析理解；对答题中出现的不规范化的问题及时点拨，以帮助学生自我反思等。
3、掌握规范化答题的基本方法和技巧。
第一、认真审题。审清材料，审清设问，审清关系。逐字逐句看清楚，注意设问的关键词，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，排除干扰信息和迷惑条件，并完成以下思维要点：首先，辨明试题的指向，明确试题的设问点，问什么，答什么，避免答非所问，明确主体是谁，做了什么事情，怎样做的，为什么要做，有什么影响或意义，明确设问角度，是从“是什么”“为什么”还是“怎么办”，答题角度不同，答案内容就不同；其次，分析命题者的意图，明确试题所要考查的知识范围，大的方向应该明确是从经济生活、政治生活、文化生活还是生活与哲学方面来答，小的方面要明确每一问答题的具体范围是什么；再次，排除思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要小心，不能简单地用已做过的类似题目的思维去解答。只有搞清楚了这些问题，才能更有针对性地去解题，真正做到有的放矢。审清设问是答题的关键，若看不清设问的要求，“差之毫厘”，往往会导致答案“谬以千里”。
第二、提高获取和解读信息的能力，最大限度地获取有效信息。考试说明考核要求里就明确强调获取和解读信息。包括理解试题提供的图文材料和考试要求、整理材料，最大限度地获取有效信息、对有效信息进行完整、准确、合理的解读。所有主观题，都是以新情境新材料的形式展示的。没有对材料的正确理解，要想正确答题，无疑是天方夜谭。在平时的练习中，一定要形成一个理念：不为做题而做题。很多同学都是抱着完成任务的心态去做作业的，其实这种态度就决定了他们的练习效果不明显。
第三、提高答题的准确性、科学性、完整性和简洁性，通过完美的回答来展现自己的能力。具体方法技巧如下：首先，缩小包围圈，提高答题的准确性。其次，正确选用高中政治专业术语答题，提高用词的科学性、规范性，尽量使用教材上的基本概念、原理答。由于经济问题、政治问题规律既具有普遍性，又具有多样性和特殊性，因此，对这些现象进行概括分析时，常用“一般情况下”“多数是”和“绝大多数”等词语来描述，而不能一言概之。再次，多角度思考问题，确保答案的完整性。
第四、揣摩赋分的意图，计划答题要点。高考是一次重大的选拔考试，关系到千家万户，因此每年高考试题的命制都受到全社会的关注。应该说每一道高考试题的命制都凝聚了多位专家的心血。同样，材料题的每一个赋分，都有其深层次的作用，而我们的同学往往都忽视了这点。
最后，梳理答题要点，提高叙述的简洁性，做到条理清晰。这样既可以表明对问题有着深刻的理解，而且节约了时间，也有利于阅卷者尽快发现答案的采分点。高考阅卷时间短，任务重，整天对着电脑阅卷，眼睛肯定是非常劳累的。如果答题时不注意条理，一句话写到底，全部逗号，最后句号。阅卷老师看了肯定是不满意的。相反如果答案字迹清晰，很有条理，阅卷老师看了舒服，也容易从中找到得分点。特别需要注意的是：对正确性没有把握的内容尽量不要写，以免影响原本正确的那部分内容的得分。总之，尽量做到“答案要点化、要点段落化、段落序号化”，使人一目了然，条理清晰，赏心悦目。
4、提高学生规范化答题的意识。知识、方法、能力与技巧对学生规范化答题能力的培养固然重要，但在平时的教学中注意培养和提高学生规范化答题的意识是不可忽视的。
总之，在新课改背景下提升学生政治主观题解题技巧和方面，不能为了高考为了成绩就倒退回应试教育的方式，而是要把新课改的理念贯彻到对学生解题能力的培养中去，发挥学生的主观能动性，让学生在主动学习中提升能力，使学生成为学习的真正主体。
论文作者:匡,智
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年10期（下）供稿
论文发表时间:2014-5-4
标签：能力论文; 学生论文; 设问论文; 试题论文; 基础知识论文; 答案论文; 方法论文; 《读写算(新课程论坛)》2013年10期（下）供稿论文;