学生的德育教育，是教育与自我教育的统一过程，自我教育是指教师在日常的教育教学过程中启示引导学生，为他们提供明确的发展方向或预定的发展结果，以形成良好的思想品质而进行的思想转化和行为控制，在一个人的成长过程中，自我教育贯穿于人的整个一生，起着非常重要的作用，苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”因此，充分发挥受教育者的主观能动性，调动学生自我教育的积极性，提高他们自我教育的能力，是每个教育者的职责所在，也应该是教育者教育学生的工作目标。下面就我在班级德育中的做法谈几点粗浅的看法。
一、引进量化，规范行为
中学生受年龄、阅历的限制，明辨是非的能力较差，要达到自我管理的目的，必须依赖于学生的自我行为控制来实现，而实现学生自我行为控制应从增强学生的是非观念，提高学生自我辨别能力入手，自我辨别能力是辨别真善美的能力，辨别政治上、思想上是非的能力。有了这种能力，学生就能按照正确的是非标准去自觉地评价自我，调节自己的行为。提高学生的辨别能力，就要帮助学生树立起正确的是非标准，《中学生日常行为规范》是中学生言行的准绳，为全面贯彻《中学生日常行为规范》，使学生铭记在心，使规范真正能够导其行，我充分发挥民主，发动全班同学在学习《中学生日常行为规范》的基础上，几经讨论，制定出《班级量化管理及评估细则》，明确什么可以做，什么不可以做，使学生有了初步的是非标准、自我辨别能力及行动的依据。可以对自己的品德表现进行自我认识、自我监督和自我改正，从而在不断规范自己行为的过程中达到自我教育的目的。如我所带的47班经过这样的管理，学生遵守纪律的自觉性有了极大的提高。三年中，我班获体育道德风尚奖三次，纪律流动红旗多次。
二、启迪引导，积极参与
一个班集体，如果学生能够自己管理自己，不仅可以锻炼学生的工作能力、组织能力，还可以使班主任从繁重的事务工作中解脱出来，去做更细致、深入的学生工作。为此，我一方面精心培养一批优秀的学生干部；另一方面引导全体学生积极参与班级的管理和班级建设，并尽一切能力给学生创造参与管理的机会，如由学生轮流主办班级小报、黑板报，鼓励学生去发现美、创造美，并敢于针对班内问题各抒己见，批评各种违纪行为，三年来，我班的班级小报、黑板报办得图文并茂、丰富多彩，切实起到了自我教育的作用。又如，从高一年级开始，为培养学生的组织能力，我在班内推行了“值周班长+常务班长”制，要求值周班长在值周期内负责班级日常工作。如坚持每天两次点名，维持纪律，配合班委会其他成员做好每天的二课两操，并在值周期内主持一次活动等。事实证明在这些以学生为主体，富于独立性、创造性和竞争性活动中，大多数学生经受了考验，得到了锻炼，开阔了视野，自治能力也有了很大提高，学生的自我意识在参与管理中找到了健康的场所和形式。学生“当家作主”热情之高，责任感之强，出乎意料，班级管理收到了令人鼓舞的效果。
班级的管理工作需要提倡每个同学积极参与，学校、班级组织的活动，同样需要调动每位同学的积极性，使每次活动成为学生大显身手，提高能力的好机会，为此，每学期，我都精心设计一些适合学生年龄特点的班团活动，为学生创造机会，培养学生的主人翁意识，锻炼学生的各种能力，在培养学生的综合素质中实现自我教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如我接任的47班有“三多”：男生多、‘差生’多、独生子女和家中排行最小的多，加之所学专业（美术）所致，学生的集体观念淡薄、纪律松懈、自私、娇气、学习缺乏刻苦精神，对此，入学初，我就狠抓常规、纪律教育，在初见成效的基础上，我又设计开展了一系列有意义的活动，给学生充分参与的机会，以培养学生的主体意识，如“一日常规训练”培养学生良好的行为习惯；“一对一”活动鼓励学生互帮互学、团结友爱，并开展了以“勤劳节俭、爱国爱民、争做家乡栋梁材”为主题的系列活动等，使学生领悟到自己是班级的主人，班级的事情需要每一位同学的参与和关心，班级的荣誉需要每一位同学来维护。一学期下来，学生的组织纪律增强了，集体观增强了，自私、娇气的少了，学习的主动性、自觉性也大大提高了。运动会上，我班获男子团体总分第二名、体育道德风尚奖的好成绩，班级卫生和纪律也得到了校领导的肯定和师生们的一致好评。 三、勇于竞争，不断提高
没有普及的提高是不完善的提高，而没有提高的普及则是低层次的普及，班级工作亦是如此，只满足学生的“人人参与”是不够的，还需要不断提高质量，推动全班不断向着更高的目标攀登，如每接到一个新班，我都首先要对班级现状进行了解摸底，经过研究分析，确定一个总体目标，然后由高到低将其分解，落实到每个学期分段实施，对一些自制力弱、骄娇二气十足的同学，则鼓励与强制相结合，达不到要求予以一定的处罚，切实做到人人参与班级管理和班级活动，并逐步提高要求，引入“竞争”机制，因势利导，使学生树立正确的荣誉感，激发力争上游的愿望，培养学生主体意识和综合素质，推进班级工作的开展。
四、精心培养，大胆放权
优秀的学生干部好比是班级学生中的领袖，有很强的号召力。一个积极向上的具有良好班风的集体，一定具有一个坚强的核心，这个核心就是一批团结在班主任周围的得力干部。有了这个核心，实现学生自我管理，才有“排头兵”，才有可靠的组织保证，优秀的学生干部，既是学生代表，在学生中起模范带头作用，又是联系学生和教师的桥梁。因此，在班级管理中，我特别注重对班干部的选拔培养，给予他们充分的信任，提供一切机会，大胆放权，让学生唱主角，我则退居二线作指导，进行宏观调控。如在以“无私奉献、求索攻坚、争做家乡栋梁材”为主题的系列活动中，我只提出每次活动的要求。至于其他工作，就由班委会、团支部组织实施。让学生在自己组织的活动中展示特长和才能，培养自治、自理能力，在多彩的活动中得到锻炼，在积极参与中，培养其主人翁责任感和集体荣誉感，促成学生实现自我教育。
五、及时总结，公正评价
班主任要真正做到以情感人、以理服人、以行导人。就要努力使学生成为教育的主体，充分调动其积极性、主动性。我们面对的是全体学生，是一个既有共性又有个性差异的活生生的群体。只有当他们对自己的班集体非常热爱，对自己的学习生活满怀情趣，并积极参与，才能收到事半功倍的效果。因此，对于班级组织的每一次活动，对于班级的量化考核，我都及时总结，对每位同学作出公正的评价，并作出相应的奖惩，对表现差的学生，及时予以纠正指导，对意志薄弱、缺乏刻苦精神的同学，给他们讲马云、李开复，启迪他们树立远大理想、发奋努力，将来有所成就，使学生不仅感到老师的公正，而且切实感到学好文化、提高素质的重要，以高涨的热情自觉投入班级活动，成为班级的主人，从而达到自我教育的目的。
实践证明，努力培养学生的主体意识，使教育变被动为主动，对提高学生的素质，培养学生的自治、自理能力和组织管理能力能起到积极有效的促进作用。如今，47班不仅有一批优秀的学生干部，而且大多数同学都能积极主动参与班级管理和班级建设，在参与中，学生的主体意识被唤醒了，当家作主的热情十分高涨；在竞争中，同学们的思想道德素质、科学文化素质、专业技能素质等都有了很大提高，班级及格率由学期初的65.4%上升到期末的90%，自治管理能力亦有了明显提高，极大地促进了班级各项工作的开展。三年中，47班连连夺得卫生、纪律流动红旗，并分别获“传统美德团日活动”二等奖、“美化教室评比”一等奖，团支部被评为校级和市级先进团支部，受到各种表扬和奖励多次，仅奖状就达18余张，班级连续三年被评为盟、区级及全国先进班集体。
总之，有了全体学生的主人翁意识，才能充分发挥学生的主体作用，锻炼学生的多种能力，培养学生多方面的素质，真正实现学生的自我教育，使教育收到事半功倍的效果。
杨丛梅：女，汉族，籍贯，内蒙古东胜，内蒙古自治区鄂尔多斯市体育职业中学教师
论文作者:杨丛梅
论文发表刊物:《文化研究》2016年3月
论文发表时间:2016/8/15
标签：学生论文; 班级论文; 能力论文; 自我教育论文; 培养学生论文; 的是论文; 纪律论文; 《文化研究》2016年3月论文;