浅议课堂教学中游戏的运用
◆王晓辉
(甘肃省兰州市第三中学)
【摘要】 在信息技术课程的教学过程中，合理地利用游戏进行辅助教学，可以发挥学生的自主意识，开放他们的思维，提高学习兴趣，增强团结协作的精神。有功能的电脑游戏，改变了游戏的目的。根据教学环节，设置恰当的游戏，助力于课堂教学。
【关键词】 课堂教学 游戏 运用
一、有功能的电脑游戏，改变了游戏的目的
现在的电脑游戏有很多种。把游戏运用到信息技术课程教学中有以下三个方面：一是作为一种开始引入的手段，可以激发学生的听课积极性、引发学生兴趣，达到提高课程效果的目的；二是找到多样的游戏，让学生都能参与其中，特别是要注意男女生对游戏认识的不同，从而让学生在游戏中找到学习的方法，发挥自己学习的能力，提高自己的操作水平；三是提倡找到更多的团队型游戏，让学生在团队协作的过程中完成游戏，培养学生的集体荣誉感和积极向上的精神。
让游戏的目的转换。在以前的认知中，认为电脑玩游戏就是不务正业，是课堂中不听课的表现，基本上都是马上制止，学生坚决不能玩，可是学生的兴趣其实还沉浸在刚才的游戏中，不可能立刻转换到课程内容中来，教学目标不可能得到很好地体现。新课标指出，教师在课堂中起引导作用，更好地调动学生的主观能动性，发挥学生的主体性地位，那么找到几种为课堂服务的游戏不就可以了吗。
二、根据教学环节，设置恰当的游戏
1.电脑游戏在教学中的辅助运用
其次，在线下传统课堂上用作业或测验的方法检验学生线上学习的学习情况，对学生线上自主学习起到监督作用，而不是学生想的线上微课视频留下的问题老师是置之不理。课堂上有组员一起协作完成一个项目，让同学们将所学的理论知识运用到了实践中，大大提升了他们的动手编程能力和团队协作解决问题、分析问题的能力[4]。
在信息技术教学中，对电脑的操作是基本要求，而操作电脑，鼠标的操作又是最基本的操作。以往的教学中，老师总是简单的介绍过鼠标及鼠标的操作方法后就不再说什么了，可是在多年的教学过程中，我发现很多学生的鼠标连基本的握法都是有问题的。其实，在这个教学环节中，引入七巧板的小游戏，通过游戏，让学生熟练运用左键、右键以及纠正学生鼠标握姿就很容易了，学生就再也不会因为重复点击左键、右键而感到单调，无聊而忽视了鼠标这一最基本的操作了。因此，在上信息技术课时根据教学目标，选择适当的游戏特别重要。
2.游戏在课程结束部分的运用
miR-516和miR-517共同位于C19MC基因簇内［19-20］。有研究表明，该基因簇内的miRNA在成体组织中的表达量均较小［21］，而在早期胚胎发育过程中显著高表达［22］。该基因簇内的miRNA的调控功能大多与肿瘤的发生相关［23］。目前miR-516和miR-517在骨骼肌发育或AIS的发生、发展过程中的作用尚未见报道。
2.信息技术课堂游戏的组织
三、游戏在信息技术课堂中教学的组织
1.信息技术课堂游戏的选择
在本院选取生长激素缺乏矮小儿童25例，时间范围为2015年7月—2018年8月；同时选择25例正常儿童作为对照组，其生长激素水平正常。
二是要根据信息技术课堂的环境、硬件条件等变化因素，根据教材、教学大纲在适当的时间运用适量的游戏，从而达到用游戏为教学服务的目的。有些机房，机器比较老，设备运行速度慢，这样的机房运用简单的二维动画游戏就可以了，但是游戏的目标必须是为教学服务的，如在进行网络学习的时候，很多学生对网络不是很清楚，让学生去玩“红心大战”，学生要联机玩，就必须知道其它计算机的计算机名、IP地址，而这就是网络学习的关键所在，也就是网络学习的基本教学目标。
一堂课结束的时候，主要任务是总结这堂课的重要内容，帮助学生尽量记忆这节课的关键点，使学生的学习得到升华，此时如果我们加入一些模仿性质的游戏进来，效果会更好。如在PPT动画的教学过程中，在课的最后，教师可以设置一个诸如“龟兔赛跑”的小游戏，让龟、兔通过引导线运动，让兔子先跑，但是设置乌龟速度更快，达到乌龟获胜的效果，这样，既总结了本课的动画设计，又让学生发挥自己的想象，达到再次巩固教学任务的目的。
一是教师要认真研读教学大纲，根据大纲要求，制定课程任务、还要根据中学生的年龄特征、爱好等不同维度来选择课堂中的游戏，这样才能更好地提高中学信息技术课堂教学的效率。例如，对刚入学的初中学生进行注意力训练，可选择简单易学、容易操作的快速反应游戏，如“找不同”“找笑脸”等。而高中学生的游戏，可选用注重思维“推箱子”“华容道”等游戏活动，以在开学初就提高学生的学习兴趣。
基于仿真或标准化病人的教学模式盛行；美国和欧洲药学课程中以病人为中心的护理比较；基于团队的学习课程中的同伴评估工具开发、管理和评估；学生对药物治疗学团队学习和讲座的态度和看法；比较面对面和在线团队学习教导苯妥英的药代动力学的有效性；课程中实行翻转课堂模式和虚拟病例相结合；以过程为导向的探究式学习教学策略；通过角色扮演培养药学学生交流技能；运用幽默提高学习效果；利用虚拟病例、虚拟患者促进自主学习；基于问题的学习方法研究。研究的趋势是基于仿真或标准化病人、虚拟病例的教学、基于问题的教学方法以及团队学习。
一是对于游戏的引导与目标。游戏的引导是游戏教学中的一个难点，教师的讲解要对游戏目的做出明确的要求。要向课堂中的学生讲解游戏的玩法、规则，我们在玩游戏的时候要注意些什么，如“excel操作”中我们玩的“赛车”游戏，要注意单元格的位置，单元格的书写，单元格的格式要求。总而言之，是要求我们对“excel”表格的单元格有所了解、记忆。在游戏前，教师最好现不要直接演示游戏示范，学生往往在游戏的过程中自行发现游戏规律，就是最后要说明的教学目标。如“电脑硬件”游戏，只有完成了前一步的操作，后面的学生才能继续操作，这样有难度，引导学生做一次次的实验，找到最终正确方法，然后开始比赛。
二是要分组。在信息技术的游戏分组中要考虑到学生的整体水平，男女生素质，年龄等的分配。最后，要考虑的是分组游戏对课程的帮助。学生分组开始游戏后，教师要认真注意学生动向，密切关注学生游戏的目的，要特别注意学生在做完游戏后的评价工作，很多时候对游戏的评价，就是对这节课的小结和回顾。
在信息技术课程的教学过程中，合理地利用游戏进行辅助教学，可以发挥学生的自主意识，开放他们的思维，提高学习兴趣，增强团结协作的精神。
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