谢强 四川省蓬溪中学校 四川 蓬溪 629100
【摘要】在学生学习高中英语的阅读能力培养过程中，如何更好的与实际的英语环境相结合，真实的再现英语在实际生活中的表达显得更为重要。因为英语是一种国际语言，很多国家和地区都使用英语作为自己的语言。英语是世界最通用的语言之一。学生在学习高中英语的时候，更多的是弄懂课文，语法，单词的强行记忆，这并不利于学生更好的理解实际应用在的语境和实际的表达。要想真正的让学生理解英语的内涵。就必须了解当地的人文和风俗习惯，这对于学生更好的理解英语存在的现实意义具有重要作用，发现英语应用的国家和中国的文化差异具有特殊的意义。
【关键词】新课改 高中 英语阅读教学 策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-061-02
新课改实行以后，传统的教学方式和教学理念都发生了很大变化。对于高中英语阅读教学来说，教师要转变传统的教学观念，要对教学方式进行改进创新，要充分地了解学生的兴趣爱好和性格特点，学会从学生周围的生活入手，注重对学生英语运用能力的培养，促使学生能够在不断实践中获得感受和启发，从而有效提高学生自主学习的能力。在高中进行的课堂教学同样也是学生学习知识的一种手段，能够拉近师生之间的关系，促使师生共同探索新的知识。
1.转变教育观念，让教师成为学生英语阅读教学的引导者
新课改实行以后，教师成为学生学习的引导者，也是知识的传授者，教师具备什么样的教学理念直接决定着开展怎样的教学活动和教学活动是否能够顺利地开展。因此在高中英语教学中，想要进行高效的高中英语阅读教学，首先就需要对教师的教学理念进行创新，使教师能够明白新的教学理念的作用，从而将教学思想能够发散到教学的各项环节中，从而制定出更好的教学方案，提高英语阅读的效率。在新课改背景下，高中英语教学已经将培养学生的语言运用能力和阅读能力作为主要的教学目标，这就需要教师改变教学方式，积极为学生营造良好的教学环境，并进行积极的指导，从而有效提高高中生英语阅读的能力，实现教学的有效性。阅读教学不应只是为了学习语法和词汇，更重要的是通过阅读，获取新的知识、提高认知水平、增强分析问题和解决问题的能力。阅读课属于实践课，教师不宜过多地讲解语言知识，只有让学生亲自参加到阅读实践中去，将教师的指导与自身的一系列思维、认知、判断和理解活动结合起来，将自己积累起来的背景知识和语篇知识容纳进去，才能顺利地完成阅读教学的各项任务。
2.指导学生在阅读教学中强化对词汇的深刻理解
高中阅读课文中有大量的生词需要处理。如何合理的处理这些词汇也是我们平时应该思考的问题。比如，有些老师课前集中教授本课的词汇，而有些老师又阅读课上不讲词汇，在阅读课之后专门上一节词汇课等等，这些都是我们阅读课的一些误区。针对这些误区，我们在阅读课中如何处理词汇，应该注意如下思路：
阅读前处理造成阅读障碍的词汇。这些词汇必须处理，以减轻学生阅读时因词汇造成的阅读压力。此部分词汇的处理可通过多种形式完成， 阅读中，把重要词汇放在语境中让学生猜测词义加深理解。或进行词根分析帮助学生理解记忆，或让学生自己查词典来学习，或者老师创设一定的词汇情景帮助学生理解词汇意思。阅读后的词汇教学应属于拓展巩固学习。阅读后，因学生对于整篇文章已经有了整体学习和理解，就可以对学生进行英语语言综合输出的学习巩固。词汇教学应该做到灵活而有层次。既能使词汇服务于阅读内容又可以让学生循序渐进的掌握词汇的用法，尽量不让学生感到枯燥乏味。词汇教学应该分散在阅读教学的各个环节中，使学生逐渐的加深理解和掌握。
3.加强对学生英语阅读技巧的指导，调动学生的英语阅读积极性
①快速阅读中需要学会跳读和略读。熟练的阅读者在阅读过程中能根据自己阅读目的、阅读对象和文体调整阅读速度，并利用头脑中已有的相关知识，借助尽可能少的文字进行选择、推测和推理。对于那些归纳总结性、逻辑推断性等这样的间接性、复杂性问题，学生不必复读全文，而只要跳读那些在略读过程中所标出的相关的词句就可以了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可用“顺读法”——相关的句子或相关的段落到问题，或“逆读法”——从问题到相关的句子或相关的段落，跳读那些与之相关的句子、段落并对它们进行分析、比较、综合、归纳，从而选出正确答案。
②教导学生克服逐词阅读并翻译的习惯。常见某些学生阅读时喜欢一个词一个词地挨着读，并且还有一些不良动作，比如出声读，用手指着读等，这些都会影响阅读的速度和对文章的理解。在平时的阅读教学中，教师应予以及时纠正。
③鼓励学生遇到生词时大胆猜测，勇于跨越生词障碍。教会学生根据上下文及语境来推测词义。学会利用构词法猜测词义。比如：-able 表示“有能力的”。例：eat→eatable 能吃的； 形容词后缀-ous?例：famous 著名的，continuous 连续不断的；后缀：-fy 例：beauty→beautify 美化 -en例：wide→widen 加宽，sharp→sharpen 削，loose→loosen 使松散。
④利用好课本，在平时的阅读理解的教学中培养学生的综合理解归纳能力。要求学生用快速阅读找出文章或段落的主旨大意，引导学生理解文章主旨及作者的真实写作意图。能通过灵活运用语法知识分析句子结构，理解文章中的长难句和理解阅读材料中的不同观点和态度。
(2)在阅读教学中，培养学生的阅读兴趣，让学生对阅读训练有着主动的持之以恒的心理。
(3)教师的课堂引入可用多种形式：比如讲笑话、看影片片段、看图片、听音乐或者创设适当情境的方式来引入，从而激发学生的阅读兴趣。在不同的阅读步骤中给出设计合理的阅读任务。比如在Fast Reading环节中，给出关于相关主旨大意的一些题型。而在Careful Reading中，则应该给出更细节性和推理判断的题型。
4.课内外结合，拓展学生的英语阅读视野
高考改革对学生的知识面要求更高，教师们在教学的过程中千万不能只注重书本的教学，教师们一定要延伸学生的学习范围，让学生通过更广泛的阅读，来增加自己的知识量。不少学生平时只阅读书本，只注重书本的知识的教学，因此在做英语试卷的时候，会遇到较大的困难，因为试卷上的阅读涉及到各个行业、各个领域，学生们如果平时对这些完全没有了解，他们在做试卷的时候很容易产生误解或是读不懂文章，但如果学生平时积累比较丰富，他们在高考中一定会有更好的表现。
比如说，现在人很关注健康问题，这也是高中英语考核的一个重点，教师们不妨组织学生多去阅读一些课外素材，包含饮食健康、运动健康、养生等方面的内容，学生有了大量知识的输入，在考试时遇到此类文章的阅读时，一定会更加得心应手。
平时教师也要多给学生一些阅读时间，让他们去阅读课外书籍、杂志等，增加阅读量，日积月累，在高考的时候才能够厚积薄发。学生有时不知道该阅读何种类型的文章，教师们不妨多为学生做一些推荐，帮助他们去筛选出一些优秀文章。增加课外阅读还可以提升学生对英语学习的积极性和主动性，还能够提升学生的学习成绩，教师一定要让学生养成阅读习惯。
综上所述，在新课改背景下进行高中英语阅读教学，能够有效地提高学生的英语语言运用能力和英语素养。教师要对传统的教学观念进行创新，激发学生学习的兴趣，促使学生能够加深对文章内容的理解，从而提升学生的阅读能力。教师在实际的教学当中，以新课标为基础，对高中英语教学的教学内容加以延伸，对于学生更好的理解教师的意图，加深自己的理解，自我学习能力的提升都很有很大的帮助。做好因材施教，针对不同的学生采取不同的学习策略，也会起到意想不到的效果，在课堂中老师要跟学生多沟通，多互动，这样可以充分调动学生学习英语的积极性和兴趣，多角度的加深学生对英语阅读课文的理解认识，通过对国外文化差异的研究，使学生更好的理解为什么会这样做。这对于整个高中英语教学都会有长足的进步和革命的意义。
参考文献
[1]朱娜.新课改背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].新课程研究(下旬刊)，2017，（6)，71-72.
[2]张英.新课程背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].校园英语，2015，（22)，117.
论文作者:谢强
论文发表刊物:《中国教师》2020年5月2期
论文发表时间:2020/4/7
标签：学生论文; 英语论文; 词汇论文; 教师论文; 能力论文; 知识论文; 英语阅读论文; 《中国教师》2020年5月2期论文;