何奋学 甘肃省民勤县新民小学 733300
摘 要：班级的一切工作应“以人为本”，建立平等、互助的平台，以激发学生的积极性、发掘创造性为手段，立足于学生的发展，尊重学生的个性差异，构建学生学习、生活的最优化环境，让班级真正成为学生自主发展的平台。
关键词：班级管理 平台 自主发展 特色活动 个体差异
班级是学生学习生活的基本组织，班级的一切工作应“以人为本”，建立平等、互助的平台，以激发学生的积极性、发掘创造性为手段，立足于学生的发展，尊重学生的个性差异，构建学生学习、生活的最优化环境，让班级真正成为学生发展的平台。
一、借助特色活动，展示自我
班级活动是班级教育的生命，也是体现学生素质的最佳场所。新颖的、丰富多彩的活动往往能调动学生的积极性，发挥他们的潜能，使之受到潜移默化的教育。
比如我们班开展的《名人成长故事报》活动，同学们的积极性可高了，他们从不同的渠道搜集了众多名人成长的故事，自发编组，创作出一份份清新、美观、富有时代气息和创意的自办报。他们的身心因名人效应而健康地发展，通过办报活动的开展，不同层面的同学利用班级这个大舞台展示了自己的能力，成就感在鞭策和鼓舞着每个同学，他们信心满怀，不断充实着自我。
另外，活动的现实性给班主任这样的启迪：身边的人、事是学生耳闻目睹的，有时可以就好人好事、坏人坏事进行讨论。尽管讨论得不是很深入，也不要紧，因为讨论的目的在于提高学生明辨是非的能力、培养学生留心观察周围事物的习惯。注重活动的现实性，往往会给我们带来意想不到的效果。
比如，我们班有一位被同学们称为“大哥哥”的学生，他担任班上的劳动委员，学习认真扎实，对班级工作极其负责，在同学中威信高，深得同学们的好评。因此，借“学榜样，见行动”的班会，我让学生敞开心扉，表达自己从榜样的身上汲取的精神、自己今后的打算，并定期评选“大哥哥”式的好少年。
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这个活动的开展不仅强化了学生明辨是非的意识，而且深知补己之短的好处，久而久之，助人为乐的事儿多了，爱学习的同学多了，违纪的同学少了。更多的学生自愿分担集体工作，积极参与班级各项活动，整个班集体洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的氛围，为学生自主发展营造了一个宽松、舒适的环境。
二、搭建体验平台，发展自我
由于每个人成长的环境不尽相同，他们表现出来的自主意识和合作意识差异较大。在家庭的背景下，他们很难发现自己的不足，于是，班级就成为有效校正这些不足的最佳场所。小组是现行班级制最基本的单位，是班级各项工作的集散地。小组长每天都要面临着学习、卫生、纪律等方面的工作，这些工作最能锻炼学生自主意识和合作意识的协调发展。
为了使每一个学生都能得到锻炼，使小组工作有效推进，我们实行了小组长轮换制。小组长由每个学生轮流当，每轮一周，让每个学生获得一次做班级“主人”的机会，感受大家注意和尊重的体验。一个轮回后，小组评议工作得失，帮助学生发现自己的不足，寻找自己的潜能。这种小组长轮换制既有个人角色的表达，又有集体规范的约束。这种充分尊重人的主体性的教育活动，为学生的充分发展构建了一个实在的体验平台。
三、尊重学生个体差异，认识自我
著名教育家叶圣陶曾说过：“教是为了不教。”我认为管理班级的最高境界应是“管为不管”。所以在班级管理中，针对小学生都有表现自己的愿望、获得集体承认的愿望和在集体中取得一定地位的要求，班主任应该而且必须走下“神坛”，主动融于学生的生活，蹲下来体验、关照、发现学生，与学生交流、沟通，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，以赏识的态度、专注的神情、期待的目光，开启学生的心扉，倾听学生的欲求，眷助学生的理想，让学生吐露心声，和学生商谈，从而拉近师生的心理距离，增进亲和力，尊重学生个体差异，使学生在愉悦中受到鼓舞、在快乐中受到启发，使学生自我管理、自我约束的能力得到一点一点的提高。
如班上常有一些学困生，平时学习总是抱着应付的态度，上课不专心听讲，不动脑筋，不回答问题，怕做作业，纪律松懈……对此情况，我及时和家长取得联系，了解他们在家的表现，读懂他们的心境，发现他们的闪光点，给他们讲中外名人故事。如爱迪生“从笨蛋到发明家”的故事，张广厚由一个矿工的儿子成长为一名数学家的故事，爱因斯坦的故事……以此来激发他们的自觉性。同时为他们不断创造成功的机会，让他们认识自我、拥有自信、学会自己管理自己，让他们把班级视为自己主体发展的最优化环境。
总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，最根本的是我们要把班级建设成为学生发展的主阵地，成为学生健康成长的乐园，让每个学生都在班级这个大家庭中健康快乐地成长。
论文作者:何奋学
论文发表刊物:《中小学教育》2016年5月总第241期
论文发表时间:2016/5/20
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