关键词：初中语文；散文阅读；教学
引言：散文是中国文学中的瑰宝，是中华文化中一种重要的文学体裁，其发展之路从未间断。初中教学中的散文主要以学生容易懂的抒情散文、叙事散文为主，涵盖了中国文学的许多方面。散文中的词汇与写作手法能够帮助学生在写作中找到情感的抒发点，进而提高学生的阅读和写作能力。
一、散文分类，把握文体特征
初中散文可以分为抒情散文和叙事散文两个部分。抒情散文注重情感的体现，教师在教学过程中可以引导学生总结出此类散文的常见写作手法与表达方式，进而把握作者在文中所体现出的情感。叙事类散文主要以所叙述的事件作为文章主线，文章中语句的表达通俗易懂，故事生动形象，此类散文深受学生喜爱，也更便于学生学习和接受。
在初中散文的阅读教学中，教师可以通过让学生对不同类型散文的阅读了解散文的文体特征。例如抒情性的散文，与其他类型的散文相比，此类散文具有更加丰富的情感，想象力也更为发散，语言表达更具有诗意。抒情类散文主要借助象征、比兴等修辞手法，通过对文章中所写出的具体物件或者景象来表达作者的特殊情感，因此抒情类散文常用借景抒情、托物言志等手法将缩写之情呈现出来，例如茅盾的《白杨礼赞》，通篇没有写到朴实的抗日战争时期的北方农民，而是通过对白杨树挺拔、坚强的形象的赞美来表达作者对抗战人民质朴、坚强、上进等精神的颂扬。而记叙类的散文具有完整的故事情节，通过对故事中鲜明的人物的刻画注入作者的情感，此类文体与短篇小说类似但又有明显的区别。叙事散文主要以所写事件的发展为文章主线，通过文章所追忆的故事来抒发作者的情感。例如七年级上册的《从百草园到三味书屋》，便是鲁迅先生通过对儿时玩闹的描述来抒发自己的情感。记人的散文以所写人物为文章的中心，通过对人物性格的刻画体现作者对所写之人的特殊情感，例如朱自清的《背影》就是通过父亲买橘子的画面来抒发作者对父亲的怀念之情。
二、把握细节，注重感情基调
散文具有“形散而神不散”的特点，更多表达的是作者对于某一事物或者某人的思想情感，把握文中所写出的细节便是掌握文章感情基调掌握的最佳途径。如果学生不能掌握散文的细节，那么文章所表达出的情感也就很难把控了。因此，教师在初中散文阅读教学中要将重点放在散文的细节描写上，引导学生对文章细节深入探究，从而找出作者在文中隐藏的真情实感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在细节教学中要注意散文中常用的表达技巧，例如在部编版教材中，每个单元都有相关的阅读类教学，其中七年级下册第二单元的“精读”部分便是要求学生充分调动自己的想想，找出文章中所描写的细节，并将这些细节所体现出的情感一一细化，以此来感受作者当时的写作状态。例如毛泽东的《纪念白求恩》一文，教师可以引导学生在课本上画出关键语句，让学生在整体把握文章思想的基础上进一步学会划分段落层次的手法，通过这种方式理清作者的写作思路。
部编版教材中将散文的阅读教学分成了“教读”“自读”“课外阅读”三个部分，教师在教读环节中要注重对散文中思想情感的分析，引导学生把握散文感情基调，一边学生更好地融入作者的情感世界。例如在《阿长与<山海经>》一文中，教师可以通过对文中长妈妈善良、朴实的具体描述让学生掌握鲁迅先生对长妈妈的深切思念，在长妈妈为作者自己寻购《山海经》一事中的细节描写进行详细解读，透过文章感受到作者儿时的世界，通过文章毫不做作的叙述把握文章的感情基调，从而更好地理解文章。
三、合作探究，引导学生自主赏析
散文阅读教学并不意味着教师要一味地灌输，而是应该充分调动起学生的积极性，让学生通过自己的理解掌握散文中所蕴含的情感。新课改要求教师教学以学生为主，围绕学生对文章的理解开展教学，通过让学生自主阅读提升自身文学鉴赏水平，进而达到新课程改革的目的。在初中散文的阅读教学中，教师可以只负责“教读”部分，而“自读”和“课外阅读”部分都是需要学生自己完成的。教师在教学过程中可以适度点拨，通过让学生自主探究来提升学生的阅读效率和质量，进而达到教育的目的。
例如部编版的初中语文教材就提倡学生通过自主阅读与学习提高自身的文学鉴赏能力，注重散文阅读能力的培养。在七年级下册张中行的《叶圣陶先生二三事》一文的教学中，教师在阅读教学中可以先将需要阅读鉴赏的文章布置成学生的课后作业，让学生通过在课后的阅读预习对文章有一个初步把握，再在课堂中为学生提供合作探究的机会，通过学生之间的小组探讨解决部分问题，最后再通过教师的讲解彻底解决在课后阅读过程中遗留下来的问题，让学生通过自身的探究学习把握散文写作的相关技巧和情感表达方式，提高学生的自主赏析水平，从而培养学生散文鉴赏能力。
结束语：散文作为初中语文的学习重点，要求学生能够通过阅读把握作者所抒发的情感，将散文中的写作手法和修辞表达深化于心。散文教学应该以发掘学生的客观能动性为主，让学生通过自主学习与探究加深对散文写作手法的理解，进而提高学生的阅读水平，提升文学素养，实现初中语文散文阅读的教学目标。
参考文献：
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[2]蓝海梅. 分析初中语文散文阅读教学的有效方式[J]. 科技风, 2019, 374(06):53.
[3]薛彦. 分析初中语文散文阅读教学的有效方式[J]. 语文课内外, 2019(19).
论文作者:钱洁妹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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