张异刚
摘要：英语阅读能力是考查学生英语学习能力的一个重要方面。学生在阅读过程中的障碍因素主要表现在词汇量受限、缺乏有效的阅读技巧、语法知识薄弱和知识面狭窄等方面。本文就如何提高中学生英语阅读速度进行了一系列研究。希望对中学教师和中学生的学习都会有一定的帮助。
关键词：英语阅读；阅读速度；阅读技能
阅读理解能力是指通过阅读、吸收和获取英语书面信息的能力。通常包括：具体事实和细节、文章层次和逻辑关系、文章主旨和大意、作者的态度观点等。《中学英语教学大纲》明确规定：要“侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”。由此可见，培养学生的英语阅读能力有着深远的意义。这就要求英语教师在教学中有计划、有针对性地让学生掌握阅读技巧，系统地进行阅读训练，有效地提高他们的阅读理解能力。笔者现就结合自己的教学经验总结以下几点内容：
一、激发学生学习英语的兴趣
兴趣可以说是阅读的原动力，学生对所阅读的材料感兴趣了，阅读效果将会更佳。例如，在教“American English and British English”这篇阅读材料之前，笔者从中学英语合作网上下载了几段BBC和VOA的节目音频，然后对比播放，让学生对英国英语和美国英语的语音差异有些感性认识，并讨论英美文化的差异，从而激发学生的学习兴趣，此时再进行阅读，可谓水到渠、成事半功倍。
二、提高英语阅读速度的阅读方法
影响英语阅读速度的因素有很多，大体可从语言因素和非语言因素两大类来探索提高英语阅读速度的有效方法。
1.语言因素：包括：(1)迅速扩大词汇量，课内与课外相结合。即在学生掌握教材的基础上，每周让学生训练两次，每次发给不同类型的阅读材料，补充一些新词，训练各种猜词法、推断法、构词法、释义法、同义法、对比法、常识法、结构法，教会学生掌握不同的方法，猜测词义，扩大词汇量。(2)课堂上应体现快节奏、高密度、广信息。即课堂上的阅读教学也是一个重要环节。教学必须抛弃传统“翻译法教学“模式，不能把语法教学作为阅读教学的目的，而忽视思想内容，要坚持语言交际性原则和整体性原则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师操纵教学过程快，学生思维反应快，获取的信息量大，增加了信息输入量。(3)抓核心词——电文阅读法。由于单词是文章中最小的、但却是有意义的并可以自由搭配组合的单位，它可以构成千姿百态的词组和句子。单词有不同的功能，有的可用作名词，有的用作动词，有的则只能作介词等等(英语中许多词可以同时兼具几种功能)。由于单词在句子中起的作用不同，他们的重要性也不一样。有些词具有实质性的意义，是文章中的核心词。充当主语、宾语的名词以及动词大多为核心词。有些词如冠词(the、a、an)、连词(and、that、so that等)并无实质性意义，缺少它们不会影响理解文章的基本思想。学生应在快速阅读时善于捕捉文章中的核心词，对虚词则可以“置之不理“。
2.抓住主题句：抓住文章重点，在快速阅读中十分重要，它能够节省许多阅读时间。文章各段落是围绕一个主题或一个中心思想构思组织起来的，通常有两种方法，一种是演绎法，作者往往利用一个主题句导出一个段落的主题。即段落之首写出主题，阐述中心思想。另一种是归纳法，作者往往先阐述内容，然后在段尾用一个主题句归纳出中心思想。
3.猜测词义：纠正阅读过程中每遇生词必查字典的不良习惯。因为每词必查速度慢，不利于上下文联系思考，不便掌握全文的主题，应学会猜词义。例：“I am a resolute man. Once I set up a goal. I won’t give up easily.”中“resolute”这个生词不懂，学生通过下句，就能猜测其词义为“意志坚定的”这样学生既加快了阅读速度，又提高了阅读理解能力。
4.避开非关键词：阅读的目的是基本了解句子及文章的中心大意，因此抓关键词、指示词已能基本理解全文的内容。
总而言之，英语阅读能力的高低是一个人英语综合水平的重要体现。中学英语教学目的是培养学生全面发展，而学生在英语阅读能力方面的提高，不仅仅注意上述几个方面的培养，还需要学生平时的日积月累，培养学生的阅读能力也应持之以恒、细致入微。只有这样，才能为学生将来的进一步学习语言打下坚实的基础。
论文作者:张异刚
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2015年8月上
论文发表时间:2015/11/11
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