卷首
和谐，不是一百个人发出同一种声音
□ 李烨华
关于和谐，有一种说法，“和谐，不是一百个人发出同一种声音，而是当100个人发出100个不同的声音时，他们同时尊重彼此。”
但在教育中，特别是在家校沟通中，常有种种不和谐。对不同声音，不是互相尊重，而是互不理解、互不退让。例如，一位妈妈午夜给孩子的老师发微信，结果被对方“拉黑”，其原因仅仅是老师想让这个女孩当劳动委员，而家长担心耽误学习，于是百般阻挠；教师认为通过手机布置作业方便快捷，也有利于家长监督检查和批阅，有的家长认为这样影响了他的自由，于是在家长群中发布了 “孩子作业家长改”是责任错位的言论，结果该家长被踢出了群；某家长因没有按照老师给的答案照抄一份调查问卷，也被老师踢出群……
当教师总是有意识地让家长“加入大合唱”，屏蔽群中的所谓“杂音”，想方设法对一些“不同政见者”使用“删除键”时，家校之间的不和谐就开始了，某一方内心就开始“杂草”丛生了。那么，“家长群”就必然沦为一个随声附和的圈子，一个没有新鲜血液的舞台，一种新的霸权主义的平台。
于是，班级群中家长的盲目服从和不加思考的认同就成为一种常态。老师的观点总被点“赞”，一些不想违心“跟随”的，也不能和老师唱反调，索性进行毫无意义的闲聊。教师发的重要信息，也很快就被闲聊给刷屏了。怪不得一些家长群被嘲讽为“点赞群”“拉票群”“攀比群”“马屁群”“广告群”，并大有沦为“是非群”之势。对此，我们应深深思考。好的班级群应该让每个人能够自我表达，好的教育就是一切自然的、原生态的。彼此尊重不一样的看法，不同的声音出现时，不是踢出群，而是允许这样的声音长久存在，并且能够被大多数人听到、并尊重。
传统的课程评价，无论是督导还是教研室老师都是用听课表打分形成，听课表就是实际听课评价的指南。听课表主要从以下几个方面对课程进行评价：
从系统内选人用人巡察的情况看，干部队伍专业不专，业务不强的问题依然存在， 有些地方甚至出现业务骨干看不懂行业内基本数据，依赖中介公司提供服务。为此，全系统要强化干部专业能力、专业精神，锻造干部实践能力、实干作风。要以“百名业务能手”培育为载体，全面加强系统业务能手培养，实现全系统干部“综合素质优良、工作作风扎实，岗位技能熟练、工作优质高效，业务规程娴熟、实战能力强劲”的目标，不断增强干部队伍适应新时代中国特色社会主义发展要求的能力。
南非前总统曼德拉曾在监狱被关押27年。他就任总统时，邀请了三名曾虐待过他的看守到场，并当着上万人起身恭敬地向看守致敬。他说：“当我走出囚室，迈过通往自由的监狱大门时，我已经清楚，自己若不能把悲痛与怨恨留在身后，那么我仍在狱中。”家长群中，如果某个人发布不符合“标准”答案的言词就被踢出群，那么这样的“群”无论有多大，无论有多么热闹，也是一座令人窒息的“监狱”。
1976年，曾深受纳粹之害的德国政治教育家齐聚博斯巴赫，达成了政治教育的基本共识——“博斯巴赫共识”。该共识包含的三原则“禁止灌输、保持争议、培养学生的分析能力”同样适用于家校关系和当下的教育大环境。当家校间大力倡导“保持争议”时，就能发现教育的更多可能性；当允许100个人发出100个不同的声音时，众口一词、千人一腔的教育生态就会得到改变。
注：本文为全国教育信息技术研究2018年度立项课题 “‘互联网+’背景下重建和谐家校关系策略研究”（186230004）阶段性研究成果之一。
（作者单位：甘肃省金昌市永昌县第一小学，金昌，737200）
编辑/卫 虹 终校/肖亦华