两种教法 不同效果，本文主要内容关键词为：两种论文,教法论文,效果论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在公开课上，笔者先后听了两位教师教学《葡萄沟》一文中“蒸发”一词。由于两人的教法不同，其效果也大不一样。
一位教师的教学方法是这样的：当出现“蒸发”这一词时，教师首先向学生解释：蒸发就是液体表面缓缓地化为气体。这时，该教师怕学生听不懂，紧接着又赶忙补充说，小朋友把洗湿的衣服晾出去，晒干了，这就叫蒸发。学生听后似懂非懂。
另一位教师则以学生的感性知识作依据，想方设法启迪学生，让学生学会自己解决问题。他是这样教学的：
师：你们吃过葡萄吗？它是什么滋味呢？
生：吃过，葡萄酸而甜。
师：你们吃过葡萄干吗？它又是什么滋味呢？
生：也吃过，葡萄干甜蜜蜜的。
师：葡萄干和葡萄一样吗？
生：葡萄有汁，葡萄干比葡萄小多了，干瘪了。
师：新疆葡萄沟的葡萄是怎样变成葡萄干的呢？请同学们读课文中的一句话。
生：成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水蒸发掉，就成了葡萄干。
师：你们想想看，在日常生活中还看到了哪些蒸发的现象？
生：馒头，过了几天会变成馒头干，这是馒头里的水分蒸发掉了。
生：我的湿手帕晒干了，这也是蒸发。
生：花盆里的水分蒸发了，土干了，花就会枯萎了。
学生学习的积极性高涨，思维活跃，多角度、多渠道地发散开去。
这位教师由于改变传统的教学观念，能从学生的年龄特点和生活实际出发，利用教材中的潜在因素，帮助学生进行感知，使学生初步了解“蒸发”的含义，在感性理解的基础上，横向沟通到日常生活小的所见所闻，认识“蒸发”现象的本质。
教师由近及远，从文内到文外，组织学生进行分析、比较，得到了清晰而正确的概念，因此收到了较好的教学效果，学生通过感知、理解、运用，思维能力也得到了提高。
在语文教学中，我们可以这位教师的教学方法作借鉴，触类旁通，将语文教学提高到一个新的水平。
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