摘要：高中学生正处在身心发展的关键阶段，在教学中应强化学生人格的培养，发挥其育人功能。同样地，在高中物理教学中，也存在着许多学生人格培养的切入点，我们在教学中应充分挖掘，力求为学生建立健全的人格出应有的一份力。
关键词：物理教学；人格塑造；方法
近年来，大学生因为琐事杀人的案件一再发生，“感谢室友不杀之恩”已经成为了一句并不好笑的玩笑。从马加爵开始到林森浩，从南京航空航天大学因口角捅死室友，到江西南昌航空大发现一具男性腐尸……这些都反映了大学生虽然在知识上具有了大学的水平，但在自身修养上还存在比较大的缺陷，也反映了基础教学中对于育人渗透的不足。作为一名高中教师，笔者认为高中学生正处在身心发展的关键阶段，在教学中应强化学生人格的培养，发挥其育人功能。同样地，在高中物理教学中，也存在着许多学生人格培养的切入点，我们在教学中应充分挖掘，力求为学生建立健全的人格出应有的一份力。
一、在物理概念、定律、原理的讲授中，培养学生运用辩证唯物主义观点看问题的方法
物理所研究的是关于物质结构、物质相互作用和物质运动的最基本、最普遍的规律，物理学的规律是在自然界中普遍起作用的规律。大至宇宙星系，天体运动，小到分子、原子，稍纵即逝的微观基本粒子，从力学、热学、电磁学到光学、原子物理等各部分内容，无不证实自然界统一于物质。每一个物理概念、定律、原理都是对物理事实的本质属性和内在联系的概括、总结和升华，是主观与客观的统一。作为物理教师，我们不仅要讲清楚物理学的概念、定律和原理，而且要让学生掌握正确的思考问题的方法，从而学会马克思主义辩证唯物主义的立尝观点和方法。比如，在上复习课时，教师要善于发掘教材内在的统一性，使纷繁复杂的现象、概念、公式、定律、原理等物理知识，在为数不多的几条基本原理的指挥调度下，组成一个井然有序、简单明了的物理体系讲给学生，促进学生产生认识上的飞跃。通过正确的讲授方法，在潜移默化中让学生逐步树立唯物主义的人生观、世界观。
二、在物理学史的介绍中，能以物理学家的事迹、成就塑造学生的意志品格
物理学是一门尖端科学，这是无数物理学家为之奋斗的结果，是他们坚毅品格的具体体现。他们为科学而献身、为真理而奋斗的精神永远值得后人学习和称颂。居里夫妇用四年时间，不分寒暑，不分昼夜，不停地处理8吨铀沥青矿渣中提炼出0.12克氯化镭；法拉第历时十年，经过几百次实验，终于发现了电磁感应现象，焦耳用了40年，经过无数次的测量、计算得出了热功当量。还有有史以来最杰出的科学家之一的斯蒂芬.霍金，因患卢伽雷氏症(肌萎缩性侧索硬化症)，禁锢在一张轮椅上达20多年，他却身残志不残，使之化为优势，克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆他不能写，甚至口齿不清，但他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”。尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到光袤的时空，解开了宇宙之谜。在教学中，应该注重挖掘存在于物理学知识背后的这些活生生的实例，用科学家在创造伟大业绩时所表现的伟大人格力量来影响教育学生，对帮助学生形成良好的世界观，更要介绍他们科研生活中所遇到的挫折和他们面对挫折时的态度，正是因为这些挫折的捶打，才真正使科学家们获得了常人无法想象的成就。引导学生塑造坚毅的品格，乐观、辩证的对待挫折、失败都会起到潜移默化的作用。
三、在实验中培养学生科学精神，提升人文素质
物理是一门以观察和实验为基础的科学，在物理学的学习中，实验是研究物理学的重要方法。在教学中，通过演示和实验能提高学生对物理现象的兴趣，培养学生的观察能力，又能培养学生的观察、分析和动手能力，使学生掌握一定的实验技能，增强实验动手能力，培养对自然科学的热爱。
1.利用实验，培养学生科学精神
学生做实验时常常会抱着玩玩看，反正做不做实验结论都一样的态度，在实验过程中，动手归动手，数据记录、分析、结论则是另外一回事，或自己编造，或抄袭别人；一些学生对实验要求不高，一些学生几次实验失败后便失去耐心……从一开始，笔者就从严要求，对于实验数据记录、分析、结论都要求有理有据，每次作业都要求学生附带实验记录纸，要根据这些数据做出分析，并将数据是否真实列为评分标准之一。几次过后，不管自己的实验成功与否，学生基本能做到记录自己实验时的真实数据，且有些学生能主动分析实验失败的原因，甚至有些学生实验不成功绝不甘心。通过实验，学生明白了科学容不得半点虚假，实验时应仔细认真、如实记录结果。通过实验中的学生对实验数据的求真，严谨规范的操作，开拓创新的独立思考，促使学生形成求实精神、创新精神、怀疑精神、宽容精神等科学精神。
2.通过实验，提升人文素养
物理实验是人们有目的地利用仪器设备，人为控制和模拟一些相近或相似的物理现象，排除干扰，抓住本质以研究物理规律的一种活动。在实验过程中，学生要合理使用各种器材，有的器材如天平、电表等仪器比较精密，所以可以培养学生对于仪器的爱护，提高学生的爱心，也就能更珍惜身边的物体。在试验中不仅要能使用仪器，还要能根据实验的要求合理安排实验步骤，这个过程和人生处事相同，如果一名学生能自己合理安排好实验步骤，或根据实验情况及时分析原因、调整操作、改进实验；而不是一有不顺就怨天尤人、自暴自弃。在这过程中既能培养学生的动手能力、分析能力和统筹安排能力，还能促使学生形成博大的胸怀和面对挫折时正确的处理方式。学生实验，通常采用小组形式，要求组员之间能互相合作，有时在实验时组员间会因为不同意见而产生争论，这又可以可以培养学生交流的合作精神和正确处理不同意见的能力。因此，在实验中学生通过自己的亲身体验、实践，可以提高他们面对生活的能力，养成良好的心态，形成正确的人生观和价值观。
现如今，人类已进入知识经济发展的新时代，对人的素质也提出了很高的要求。不管从事任何工作，个性人格将是衡量一个人能否具备较强的适应能力和充足后劲的重要标志，也是影响学生一生命运的至关因素。因此，塑造学生的健康人格，应该是我们每一个教育工作者义不容辞的职责。
作者单位：浙江省嵊州市崇仁中学
邮政编码：312473
论文作者:应育峰
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2014年第4期（上）供稿
论文发表时间:2014-5-4
标签：学生论文; 物理论文; 人格论文; 培养学生论文; 物理学论文; 精神论文; 科学论文; 《中学课程辅导·教学研究》2014年第4期（上）供稿论文;