杨 萍
摘要：新课标提倡学生的自主学习，本行动重在研究如何在高中英语阅读中实施策略教学，形成自主阅读的教学模式，引导学生进行自主学习，养成自主学习和阅读探究的能力，为他们的终身发展奠定良好的基础。
关键词：英语阅读；自主学习；教学模式
英语阅读自主学习策略教学模式是笔者在新课标教学中的实践。如何优化英语阅读教学方式，提高学生自主阅读能力，形成完美的教学模式，使之推广并运用于教学实践，还有待于今后我们英语教师们在教学实践中不断探索与发现。
学生在生疑时，不断引导学生提高提问的质量。指导他们对问题进行自问，检验淘汰掉那些自己能解决的问题，如：对新课中的生词、词组、句型、语法知识以及难句让学生利用词典、参考书进行自主学习，鼓励学生自已尽力解决这些问题，同时对学生的解决方法作适当的点评和归纳。从而提高了学生所提问题的层次，锻炼了他们自己解答问题的能力，增加了他们解答问题的信心。
经过提高学生的质疑能力后，学生产生的问题就相对集中后，老师可以鼓励、启发和引导学生进行自主探究，通过个体与个体的交流，或小组活动讨论，辩论等方法，提高对问题的认识，加深对问题的理解，使他们的解疑能力得到提高。如在学习人教版高二(下)“The Merchant Of Venice”时，有学生质疑：“Isn’t it legal for Shylock to ask Antonio to pay for the money? ”为此，笔者组织了一次辩论赛，让同学们自由组合成两队，给他们一个晚上的准备时间。看到同学们组里分工明确，有的找材料作为论点，有的研究课文的细节预测对方可能的话题，有人找来法律条文对照翻译，甚至结合当今中国社会债务问题的现状进行分析。辩论时我请一部分同学做评委。整堂课正方和反方用英语针锋相对、舌枪唇战，随机应变，有理有据，观众掌声、笑声不断，在气氛热烈、精彩纷呈、高潮迭起的过程中共同完成了对课文的深层次理解。整个活动过程中学生们主动学习，自主分工协作，倾听和采纳他人意见，尊重对方，有助于学生的思想交流，培养团队合作精神，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围。
传统的教学方式过分突出和强调学生的接受和掌握，冷落和忽视了学生的发现和探究，即：注重知识的传授，忽视能力的培养。使学生学习书本知识变成仅仅是死记硬背书本知识，学生学习成了被动接受、记忆的过程。这种学习方式扼杀了学生的思维和智慧，兴趣和动机。这不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的障碍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆转变传统的教学观首先要转变的就是学生的学习方式，让学生自主、合作、探究的能力在学习过程中通过认识活动体现出来，使学生在教师的引导下，在自主学习的过程中更多地成为发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的主人。这也是“以学生为主体”的充分体现。
例如，在讲授必修5Module2时，题目为A Job Worth Doing。从课堂的导入部分，教师就可以设计Brainstorm 练习，让学生们集思广益，列出他们所知的工作种类，并谈论自己对某项工作的看法或自己的理想职业。然后，在阅读过程中，学生们体验了推测主题，判断段意，猜测词义等练习，并从中总结出推测主题的常用策略，判断段意的方法，猜测词义的窍门等。正是由于学生的主动参与，亲身体验，才使他们获得了实用的学习策略。
学习策略的培养也是英语教学目标之一。如果教师能培养学生自主的学习习惯和学习能力，减少学生对教师的依赖，并帮助学生找到适合自己的学习方法，相信这些做法足以弥补课堂空间的不足。英国著名生物学家达尔文说过：未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。在学生个体学习与群体合作学习的基础上，让学生自由发表对有关问题的理解和独特的见解，提出还未能够解决的疑问，在探究过程中难免有思维不畅通的时候，这时教师的适当点拨至关重要。否则，花费了大量的时间也未必达到理想效果。当然点拨、引导并非全盘告诉学生，而是给学生一个跳板，便于把学生的思维引向理想的彼岸，达到探究的效果。如：人教版高一(上)Unit 9 Reading “Life on the go”学生对标题不理解，教师可以分析文章的具体情节，“Who does this article talk about? What about his life? Does she live life on the go?”随着问题的不断深入，答案也就越来越明朗。
但是，教师的分析不能单靠问答的提问来解决问题。应该给予更多的时间和机会让同学们进行探究。鼓励他们进行探讨，对话，争辩，提高他们的合作，获得经验，增强自信，提高能力。有时可让有条件的同学利用网络进行资料搜索。教师不再是单一的知识传授者，而是一个组织者、促进者、帮助者，甚至是参与者与合作者。
在有效的自主阅读教学训练后，教师要引导学生主动阅读，利用手头的阅读材料，帮助他们形成稳定的阅读能力。鼓励他们积极利用其他学习资源，通过讨论、合作和探究的方式完成阅读任务，解决学习中的困难。古语说得好：“功夫在课外”。学生的能力指导在教师利用课堂时间，但他们的自主学习能力的锻炼要靠自己。
作者单位：甘肃省临夏中学
邮政编码：731100
论文作者:杨 萍
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2014年第3期（上）供稿
论文发表时间:2014-4-21
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