吉林省松原市宁江区第一中学 138000
自主、合作、探究是新形势下新的产物，是学生学习行之有效的好方法。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体学生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。在课程改革日益推进的背景下，初中英语教学面临着新的挑战，传统的英语教学模式无法有效地提高英语教学的质量，我们就在能调动学生自主、合作、探究学习英语这一目标上做文章。经过反复验证，笔者认为学案导学法作为一种新型的教学模式，以导学为主，侧重引导，可以真正使学生成为英语学习的主人。这样不仅有利于提高英语教学的质量，更可以使学生养成正确的学习习惯，进而会对学生后续的英语学习产生积极的影响。
一、自主预习，发挥学生主体地位
在传统的初中英语教学过程中，一大堆英语基础知识以及解题技巧被英语教师灌输出去，教师觉得在有限的课时内向学生灌输更多的英语知识是一种很好的教学方法，它可以使学生了解和掌握更多的英语知识，更加有利于学生提高英语学习能力。殊不知初中生的学习能力有限，他们在有限的时间内可以理解和掌握的英语知识也非常有限，所以英语教师的好意也就成为制约学生学习能力发展的重要因素。因此，变革传统的英语教学模式是当前初中英语教学亟待解决的问题。学案导学法实际上就是将学案作为教师教学载体，以导学的方式来开展课堂授课，能够充分发挥学生主体地位的作用，增强师生间的沟通和交流，从而提高学生学习的主动性和积极性。同时学案导学法可以为学生的学习营造一个轻松、愉悦的学习氛围，使学生在良好的学习氛围中提高自身的学习能力。另外，为了确保学案导学法应用的合理性，教师必须提前详细地熟悉和了解有关的教学教案，同时需要充分结合教材来开展授课。预习是开展课堂授课的第一步，也是最为重要的一步。英语教师必须积极引导学生开展课前预习，尤其是要将正确的预习方法传授给学生。
二、合作探究，落实教师学案引导
发挥学生的主体作用，充分利用集体智慧挖掘集体合作的力量，培养学生在学习活动中的自觉性、主动性、独立性、创造性；掌握科学的学习方法和与人合作的技巧，使学生的自主学习能力、与人合作的精神得到加强，使学生从被动、封闭、沉闷的课堂中解放出来，乐学、会学、善用，养成良好的学习习惯，促进学生的健康发展。 这种精神的培养主要通过完善评价机制来完成，通过学习习惯的培养来完成。培养良好的学习习惯是一项战略工程，它对学生的终身发展至关重要，关系到学生能不能适应21世纪国家社会快速发展的需要，关系到学生自身价值的实现程度。学生可塑性很强，要抓住关键期，尤其在初期要提高质量要求；要持之以恒，把培养习惯贯穿于整个教学过程中；要加强监管和引导，把课堂教学的流程向学生展示，要求学生完成的环节有检查、有评价、有奖励、有惩罚。对学生完成的环节要加强方法引导。口语是初中英语教学中一个重要的教学内容，是培养学生口语能力的有效手段。在初中英语口语教学的过程中，除了学生自主训练口语内容外，还需要与其他同学积极进行合作和交流。单靠学生是无法完成口语训练的，所以学案导学法在英语教学中的应用也需要发挥学生的合作学习能力，从而有效地提高英语口语教学的效率。另外，为了确保合作学习的合理性，英语教师需要将合作学习过程中的一些注意事项告知学生，并要为学生预留充足的学习空间来进行自主学习。但是初中英语教师必须做好学生合作学习过程中的指导工作，通过在课堂中的走动来解答学生在合作学习过程中遇到的各种困惑，提高学生合作学习的质量。
三、随堂检测，夯实导学课堂效率
在传统的初中英语教学过程中，一堂课下来，教师一直是讲解，学生只是听课，所以学生实际的课堂掌握情况不太理想。即便英语教师为学生布置了课下作业，但是由于经过一段时间的遗忘期，学生可能忘记了部分所学的知识。而随堂检测作为学案导学法在初中英语教学中的一个组成部分，可以帮助教师及时了解学生课堂的掌握情况，以便合理地调整自己的课堂教学计划，做到有的放矢；同时也可以使学生明确自身的掌握效果，即哪一部分已经掌握了、哪些知识还未掌握，从而可以增强学生学习的效果。通常而言，随堂检测的开展时间要控制在10分钟范围内，待学生完成检测练习之后，教师可以立即公布正确的答案，以使学生及时掌握有关的知识，做到心中有数。
四、课后巩固，提升导学教学目标
课后巩固也是初中英语教学中一个重要组成部分，是强化学生所学知识的有效手段，所以学案导学法在初中英语教学中的应用也必须以课后巩固作为教学的重要方法和途径。首先，在课后巩固练习的过程中，题量要适中，难度要适宜。过多会使学生产生逆反心理，而过少则又达不到练习的目的。另外，练习题的设计要具有层次性，即以由浅入深、由表及里、循序渐进的方式来切实锻炼学生的英语学习能力。例如，在讲解would、could等情态动词的用法时，教师可以针对情态动词做成专题训练，通过学生的练习来使学生逐渐掌握情态动词的用法。
总之，学案导学法在初中英语教学中的应用彻底打破了传统教学模式的束缚，为学生营造了一个轻松、愉悦的教学氛围同时也可以激发学生学习英语知识的兴趣，增强师生互动，从而可以有效地提高英语教学的质量。因此，在开展初中英语教学的过程中，英语教师必须合理运用学案导学法，并不断创新教学方法。只有这样，初中英语教学效果才能得到全面的提升。
论文作者:刁雪莹
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第226期供稿
论文发表时间:2016/1/21
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