摘要：小学作文教学是小学语文教学中一个重要部分。然而，作文教学中的一些现 十分 人 。 以，作文教学 待改革。作文象还 令 担忧 所 亟教学改革应以提高学生的 作素质为指导思想， 持作文与做人 重，培养良好的 作习惯， 做到“我手 我 ，我手 我 ”。写 坚 并 写 真正 写 口 写 心
关键词：小学语文 作文 改革河北省临西县黎
摘要：写 坚 并
关键词：，作文
小学作文教学是 部小学语文教学中一个重要 分。然而怎样有效克 学生害 作文教学中的一些 象还 忧现 十分令人 。 服 怕担、发展学生的畏难情绪，在作文教学中充分调动学生的积极因素的个性、爱好及特 。笔者就此 点粗长 谈 浅的见解：，让学生想写一、激发兴趣， 一 培养兴趣作文启 就 第 步蒙教学 应该迈稳 一 这第 步就是 。
， 好 整的而 又 于 由句 篇 桥兴趣的培养 在 教师架好 到段成 的 梁 铺 平因 ，在 级的路面 心 舒 从此 走 彼，让学生 情 畅地 岸 向 。 此 三年 第岸以读导写， 填一学期里 根据各类 典型句，可 课文中的 段。 采取进行 ，景物、人物外 、对空 仿 续 扩 等、 写、 写、 写 形式， 场面 貌握 、 喻话等 总 点练习，学会写 分段、重 段……掌 排比 比 等几种简单的修辞手法。
，丰富他们的为使 话 还须扩 知 视野学生有 可写， 大学生的 识，有 的地观察动写作表象。或 带 然 去把学生 入美好的大自 中 目学生开展读物、植物、山川河流 风 等 然 象及 雪云雨 自 现 ；或组织、标本，激励学生发明创造、书读报活动，各种比 型赛、制作模在情 意 之时， 段动手 脑 真正 受动 ， 感 生活中的乐趣。 浓 真 句 引如果教师常 段，设计路，学生就 不 禁 。会情 自 地想写 根据典型句， 能避免学生胡 造，一些简 。坚持单有趣的活动 一课一练 就 乱编，多加 扬变要我写为我要写。 卷 讲同时，评 和 评时重在激励 表 。
， 应 惜 墨，赞扬只 句要文中有用得好的词，写得妙的 就 不 笔 几， 成册，发 学生 样句。而且每 选择部期 分优秀作文 编辑 给 。这 不， 写仅 相 取 补短 而且 供 表 才能互 促进， 长 ， 提 他们 现 能的机会 使作兴趣长盛不衰。
、让学生乐写二、丰富生活因为他们无话 或 无 是 通病可写， 言之 物 小学生作文的 。这是加之，他涉猎 知 不 庭 两点 线 平的 识 多，家 、学校 一 式的生活 常。
， 会 的人和事们不 目 去 身会用敏锐的 光 观察 边的人和事 不 从平凡，激动人 的动情 因 ，中发现不平凡 点的激人上进的 心 处。 而闪光， 有 ， 有情感写出 章只 没的文 有骨架， 有 只 表象 没 。血肉文情并茂，关 在 入要想把文章写得有血有肉， 键 于从内容因 ，课堂教学，手 累 累，让学生拥有丰富的语言积 和生活积 。 此如语言积 ， 的要让学生掌 知握扎实的基础 识和基本技能。就 累 它、释词、阅读、背诵 语言重要途径 就是 里之一， 课堂 的识字 。 材， 会转化为自 的语感能料只 累 定 度 便 复要积 到一 程 ， 会 活 便 已，生活积 少，整力，就 恰 其 。能 如 分地应用语言 当然 累 天囿于闭， 见，听 ，门造车，或 薄弱 走观察能力 ， 马观花 视而不 而不闻 或法把文 写 体 因 ，生视 不 其 不辨其之 识 形，听之 声，也无 章 具 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 而，需要教师 儿 理活积累至 。走 社 累关重要 向 会，积 生活 根据 童心、生动活 、趣 性强特征精心 密组织各种 型设计、周 小 多样 泼 味 难找春 的 迹 、易适度 。 心悦目的活动 如让学生在赏 的《寻 天 足 》在激 张的 刊 设《秋游》 领 然 风中、 略大自 的 ； 烈而紧 《 头韵，锻炼意志 在 字 、计》 《 比 》、 运球 赛 中，开发智力 ； 《剪 》，养成动 动 、 人的好《 》等 味盎然 游找朋友 趣 的 戏中 手 脑 礼貌待， 建的 我们的希 小学 、习惯； 就 取材 已在 地 ，自 设计 修 《 望 》寨校区 邢秀梅象还 所写 真正 写 口 写 心，树立远大的理想《科技 》的活动中，展开想象的双 。
城 翼，让学生会写三、导之得法， 需要 握 文体的写累 累学生有了语言积 和生活积 还 掌 各种、个性法， 能妙 生花 以，作文指导应 学生的 理 程才 笔 。所 从 心 过， 指导、 ， 力 作文特征出 拓发，开 思路、发展能力 耐心 点拨 致 于能力的培养。
、善 积 、 审作文指导首先要引导学生养成勤于观察 于 累 认真、反 改 良好的写作习严于 编 纲 讲 面题、 构思、 拟提 、 究文 复修 等， 之 轻 熟会写。其次 采取各种惯 ， 导法 使 驾 就 。
，培养口 述能力 作文（1）以听导说，让学生 所欲言 头表 。
畅少教师有口头和书面两种，而口头作文是书面作文的基础。不 忽， 谈 上能言善 教视口头作文的指导，不少学生 于说话 更 不 辩。
羞，充分发 语言交际功能的作师可以利用课文，录音，以听导说 挥的 音、幻灯 时如问 “用。如观看《董存瑞舍身 暗堡》 录 片 ： 面炸“董对董存瑞，你想说什么？”学生就会情不自禁地各 已见：抒存瑞叔叔，你用生命换来了今天的幸福，我一定百倍地珍 今天惜”一分一 的时 。”“你献身的精神永远激励我 发上进。
秒 光 奋在学生乐 的基础上， 导他们“你永远活在我们的心中”等。 说 引，有意识地发展 语言讲 少 等及身 的真实故事 其 。久而久述邱 云 边之，就能出口成章。
（2）以读导写，读写结合。抓好阅读教学是提高作文水平的把握教 ，狠 基训练 要在前提。我们必须根据教学大纲， 材 抓双 。
解题），文 结构，作 写作意每单元的讲读课文中，把审题（ 章 者，分 训练，形成课堂 教学方图，写法等化整为零，节节渗透 步 里教 长城 一法，实地用方法，写时验方法的读写教学格局。像 《 》文， 重观察能力的培养，课堂里先讲观察方法，看人看物，都侧上 下、 远 近、 整要选好适当的角度，有顺序地观察。或 或 或 或 或体或部分。同时，观察要细致，抓住其特点，展开联想。再指导，体现观看《长 》两张 片：一是 在高处看长 全貌 出城 幻灯 站 城， 长城“高大雄“长”的特点，一是 在低处近看长 结构 显示站 城， 写作文 学伟”。课后，带学生观察学校或周围的重要建 再 。
筑长期 多 多练，用结合，学生就能较快地掌握其方法。若 坚持 看 就，运用自如会 能生巧 。
熟（3）应用作文与课堂作文相结合。
利用 板、 ，辅导学生教师应重视应用文的指导。如： 黑 广播， ，一 一活动中， 励办手抄报 写板报稿，广播稿；在手 手 帮 鼓拉、 院 体生活中，学习制学生书信往来，交流经验；在班级 庭 等集，学写会议记定有关制度，公约，计划；在班 主题会时 录等。
队， 促进作文 的提实践证明：应用文不仅能 足社会需要 而且 水平满高。
总之，作文教学应以提高学生的写作素质为指导思想，坚持， 到“我 写我作文与做人并重，培养良好的写作习惯 真正做 手口，我手写我心”。
论文作者:邢秀梅
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
标签：学生论文; 语言论文; 临西县论文; 董存瑞论文; 作文教学论文; 能力论文; 课文论文; 《新疆教育》2013年第1期供稿论文;