优美的音乐以其悦耳的音调、明快的节奏,构成了诱人的旋律,引起感官的愉快,进而从感情的体验中飞跃到想象的世界。因为音乐的旋律形式上是感情的波纹线,而实质是理想的化身,它顺应人们爱美的天性、吸引人的感情而规定的理念前进。那高低流淌的旋律、令人充满激动的幻想,那强弱起伏的旋律，给人以心灵的震撼,从而获得超越世俗和现实的美感,鼓舞人们随着美好的想象去探索和开创未来。我想这也需要音乐教育工作者去认真探索和研究。
一、挖掘潜能，开拓创新
艺术的生命力就在于有所创新,要充分发挥创造性思维,推动一切艺术的发展。我国著名音乐家谭盾的《水乐》,其中许多乐器是我们从来没有见过也从来没有想到过的:用器皿盛水,然后用不同的力度拍打水面模仿打击乐,连废弃于垃圾堆中的竹竿也被用来制成有特殊音响效果的乐器。这一首曲子艺术表现力独特,是音乐家谭盾长期感受生活、勇于打破常规、开拓创造的结晶。正是由于这种新颖的构思,以及独特的创作,使这首曲子在国际艺术界引起强烈的反响,丰富了加强音乐的表现力的手段。老师应该鼓励学生自主创造、突破常规,也许就会有学生能创作出全新的音乐作品。
在西方发达的资本主义国家,音乐教育模式多种多样,这些音乐教育模式的共同主题就是“创造”,它强调在音乐学习的过程中主动探索、开拓创造。德国著名音乐大师贝多芬早期的音乐作品受海顿、莫扎特等人的影响,随着贝多芬对音乐的深入了解、对社会生活的进一步认识,中期以后,他的作品反映出他很自然地逐渐在摆脱海顿、莫扎特的影响,作品中逐渐表现出自己的特点,连他的前辈海顿也看出贝多芬的作品中出现了一些“另外的东西”。而这“另外的东西”实际上就是贝多芬在继承前人的基础上加以发展创造的结果。贝多芬继承了欧洲古典音乐传统,但他并没有到此止步,而是继续突破传统,进行创新,直到形成自己独特的艺术风格。他有一句格言:“为了获得‘更美’的效果,没有一条规律不可被破坏。”这话十分形象地显示出贝多芬大胆突破、勇于创造的精神。
二、创设情境,激发想象
教师在教学过程中应为学生创设和选择合适的教学内容,安排设计有利于学生全身心地参与的艺术实践活动,同时又把教学目标巧妙地融入其中,采用必要的手段启发和帮助学生顺利打开求知的通道,使学生产生实践参与的冲动,并能全身心、全方位地投入到课堂教学过程中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在欣赏过小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》之后,教师应引导学生结合艺术实践的形式加深对这首作品的理解。教师可以让学生在钢琴上弹奏《化蝶》这首作品的主旋律,改编之后的钢琴曲清新雅致、委婉流畅,给人一种美的享受,令人回味无穷。这样通过钢琴的弹奏,让弹琴的学生投入情感、进入再创造的过程,这种艺术实践活动帮助学生更进一步地领悟了这首音乐作品的深刻内涵。教师应注意引导学生,给学生创设思维的空间,让他们真正体会作品的意境,感受声音的和谐之美。教学实践证明,当学生真正听懂了音乐后,就会自觉地在音乐中展开自由的、充分的、丰富的、美妙的联想画面,从而真正使音乐欣赏成为创造性思维活动的过程。
三、即兴创作是创造思维的源泉
平时学生在心情好或者不好的时候,会情不自禁地随口哼上两句。这种哼唱就是即兴的创作,也是学生创造性思维的外在表现。平时要多鼓励学生看着手中的歌词即兴演唱,不管唱得是否动听、是否流畅,只要旋律、节奏与歌词情绪相符合,都应给予鼓励。只不过平时学生没能将自己即兴哼唱的旋律记下来,如果有的旋律能将它马上记录下来,说不定还是经典的音乐作品呢！即兴创作和表演是音乐欣赏教学的重要组成部分。在音乐教学中,教师可以让学生采用节奏、律动、线条、色彩、绘画等方式表达对音乐的理解,通过自填歌词、创编故事、自勾画面、自编律动等丰富多彩的创造实践,引导学生有意识地进行创造性尝试。例如对于小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的欣赏,让学生自主地即兴创编与表演,演绎梁山伯与祝英台忠贞凄美的爱情故事,由学生来扮演两个主人公再现故事情节,使学生对艺术作品内涵的理解和感受产生不同,从而把两个人物塑造得形象生动、栩栩如生。通过这样的即兴创编和表演活动让学生享受创作的过程,品尝成功的甜蜜,就为培养学生的创造性思维奠定了基础。
四、音乐想象是创新思维的主要方式
音乐想象是艺术想象的一种,但是,音乐想象的分析和综合并不是停留在表象材料之中,而是有一个转换和创造的过程。音乐家首先创造出听觉表象,欣赏者在欣赏音乐时,在头脑中先还原出原作的艺术形象,即听觉表象,然后再以自己独特的生活体验和艺术感受去丰富和补充原作的艺术形象,对这些听觉表象进行分析和综合,作进一步的想象。音乐的想象是在已有感知材料的基础上经过人们重新组合,使曾有的表象在头脑中创造出新表象的心理过程。
创作音乐的过程首先是一个思维的过程，无论是从生活中提取的题材还是从文艺作品中提取的题材，无论是触景生情有感而发还是从某种艺术中萌发灵感而成，总之都是在头脑中最先出现他感兴趣的形象，然后运用音乐语言和音乐表现技巧创作而成。从同一情感感受出发产生各种各样的想象，正是培养联想力和想象力的好机会。作为老师要引导学生及时抓住这些细节展开丰富的想象与联想，使他们的创造思维得以发挥与发展。
音乐教育并不是为了培养音乐家,而是为了培养和提高人的素养。教育者应该本着以“创造”为主题的教育思想去挖掘学生的创作潜能,发展学生的创造性思维。作为教育者理应更新思想,去激发学生的创作兴趣和欲望,发展学生丰富的想象力和灵感,让孩子们唱出自己的歌,自然地使他们头脑得到训练,身心得以发展,创造思维得以发展,全面素质得以提高。
论文作者:王 丽
论文发表刊物:《素质教育》2015年7月总第181期供稿
论文发表时间:2015/7/7
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