在教学活动中培养学生的思维能力，是提高思想品德课教学效率和效果的重要环节。面对新形势，在初中思想品德教学中如何培养学生的思维能力就成为摆在我们面前迫切需要解决的问题。
思想品德思维能力在教学活动中培养学生的思维能力，是提高思想品德课教学效率和效果的重要环节。面对新形势，在初中思想品德教学中如何培养学生的思维能力就成为摆在我们面前迫切需要解决的问题。那么，如何培养初中生思想品德的思维能力呢？
1 利用好教材中“小栏目”，培养发散性思维教材中的“小栏目”有助于学生建立理解课文的社会情景，促进学生的独立思考，加深学生对课文讨论内容的理解，扩展学生思考和理解的范围。教材中既有知识链接，社会观察等参考资料，又有“想一想”、“各抒己见”等小栏目，真可谓是图文并茂，有很强的可读性和指导性。让学生结合小栏目学习教材充分发挥学生的主体作用，鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题。在教学中恰当地利用这些小栏目，给学生更多的思维空间，便于提高学生的口头表达和语言的组织能力、观察能力、辨别是非能力……可见，通过发散性思维的训练，引导学生自我反省、自我教育，充分发挥了学生的主体作用和主观能动性。
2 联系生活实际，培养学生创新意识思维的独创性是创新思维的核心，没有思维的独创性，也就没有思维的创新。培养学生的创新精神，在思品教学中，我们应把书本观点与现实生活结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习，思品课的内容可以联系生活实际进行思考、分析。比如“让一切财富源泉充分涌流”这个问题，结合本地的柑橘种植，技术越好的赚钱越多，无技术的要亏本。同样，我们也应该注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。今天许多的新产品都是把前人的想象变为现实的。所以，在思品教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，引导学生敢于想象，敢于创新，都必须与实际联系起来，才能让学生更容易接受。在现实的训练中，唤起学生丰富的想象，改善学生的思维空间，使学生实现认识能力的飞跃和突破，让他们的创新思维更符合现实。
3 培养学生逻辑思维能力3.1 归纳和演绎相统一的思维方法的培养。科学认识是一个由个别到一般（归纳）、又由一般到个别（演绎）的反复过程。政治课教材的编写采用了归纳与演绎、分析与综合相结合的方法，是有针对性地培养学生这些思维方法的有效资源。这些思维方法也是初中思想品德课学科能力的重要方面。
3.1.1 归纳法的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆归纳法是从个别或特殊的事物概括出共同本质或一般原理的逻辑思维方法，其目的在于透过现象认识本质，通过特殊揭示一般。其基本步骤是：搜集材料———整理材料———抽象概括。
3.1.2 演绎法的培养。演绎法是根据一类事物具有的共同属性、关系、本质来推断该类事物中个别事物也有此属性、关系和本质的思维方法和推理方式。演绎作为逻辑证明的有效工具，由于它周密的逻辑规则，使得推理明确而严密，反驳确凿而有力，具有不可抗拒的逻辑力量，引导学生以此作为逻辑证明工具，必然具有很强的说服力。思想品德课的基本概念和基本观点的教学，常常是培养学生演绎思维的有利教学时机。
3.2 分析与综合相结合的思维方法的培养。分析与综合是抽象思维的基本方法，只有对事物各种要素首先做出周密的分析，才能从整体上进行正确的综合，从而真正的认识事物。只有对事物各要素从内在联系上加以综合，才能正确地认识整个客观对象。
3.2.1 分析思维方法的培养。分析方法大体上有四个层次：定性分析、定量分析、因果分析和系统分析，是思想品德课最基本的思维方法之一，也是思想品德课学科能力的重要内容。
3.2.1.1 明确分析内容。分析的目的在于透过现象把握本质。为此需要分析事物的各种矛盾，分析不同过程、不同阶段矛盾的各个方面的特殊性。主要包括：引导学生对事物的各个因素、方面、属性等进行分析；引导学生对事物或现象在时间发展上进行分析。
3.2.1.2 掌握分析程序。大体分为“解剖整体、研究部分、寻找联系”等三个环节。解剖整体，即将整体分解为各个部分（包括空间部分，时间部分，各个方面等）。研究部分，即深入分析各个部分的特殊本质。如深入分析市场机制的内涵、外延、地位、作用、优点、弱点等。寻找联系，即进一步分析各个部分的相互联系、相互作用，如找出计划与市场的内在联系。
3.2.1.3 把握分析要点。所谓分析要点，就是部分不同于整体的特点及部分与部分之间相互区别或相互联系的特点。它常常是时空的分界点、状态的突破点、因素的区分点或联系点。寻找合理的分析要点是对整体进行分析的依据，是运用分析方法的关键。
3.2.2 分析与综合相结合。分析思维与综合思维所强调的角度不同，但都是重要的思维方法，“认识了部分才能更好地认识整体”和“认识了整体才能更好地认识部分”是同一个原则的两个方面，分析思维与综合思维的相互依存、相互渗透、辩证结合，它们的主次关系也是随着人们认识的发展而相互转化的。要完整地认识客观事物，是一个反复运用分析与综合方法的过程，是在分析———综合———再分析———再综合中不断完善的。政治科学科内综合以及政治科、历史科、地理科三科知识的综合，也是培养学生分析与综合相结合思维能力的有效方法。
论文作者:杜丰
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第4期供稿
论文发表时间:2014-4-2
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