英语作为一门语言，主要目的是用来交流的。近几年来随着《英语课程标准》的日益完善，为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学，因此听、说、读、写成为英语课的主要任务，也因此培养学生的阅读能力成为英语教学的主要目的之一。阅读能力不仅能使学生得心应手地应付考试，而且对于学生的终身学习也有非常重要的作用，所以从初一开始，教师就应该要求学生进行课内外阅读，让学生每天至少读一篇文章，鼓励学生持之以恒地进行阅读，使英文阅读成为他们的兴趣所在。
那么如何开展阅读教学？我作为一线教师，浅谈一下自己的体会：
一、指导学生选择适合自己的阅读材料
我们课堂上及考试做过的阅读题是有限的，所以课下的阅读很重要。而学生的阅读兴趣是千差万别的，我们不可能满足学生的所有兴趣，应该让学生根据自己的兴趣去制定阅读计划、选择阅读材料、开展阅读活动。比如想要拓展知识的学生，可以指导他们选择百科类的图书去读；喜欢文学的学生，可以引导他们选择一些简单的文学读物去读等。且要教给学生阅读的方法，使他们能通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身学习打下基础。
在课堂上学生是主体，他们在各个方面也是不同的，因此，从初一开始，我们在选择阅读材料时就很注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等尽量都要有，要能满足所有学生对文章的要求，要能培养他们的阅读兴趣，让他们喜欢读、爱读。
通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大地增加了他们学习英语的兴趣。
二、抓好课堂教学，重视阅读能力的培养，使学生学有所获
我们作为农村中学，学生的语言知识储备有限，口语交际能力几乎为零， 所以教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。每一个模块都要有明确的教学目标，并且要针对这些目标考虑采取恰当的教学模式。
在初中阶段，初一及初二上学期，阅读材料很简单，大部分是对话形式，只要认识单词就很容易理解；但是从初二下册至初四的教材开始出现较长较难的阅读材料，这就要求我们根据初中学生的年龄特点设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此教师需要引导学生分析课文中的语言现象及其内容，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，要带领学生一步一步地阅读，可以在上课前布置学生预习，提出一些问题，让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着这些疑问来到课堂。来到课堂上老师要做到以下几点：
1.备课要充分，既要备教材也要备学生，课堂活动重“热身”。
老师可以先介绍与阅读内容有关的一些背景知识；简单介绍部分有碍文章理解的生词，凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测；要善于引导学生根据文章标题、插图和有关信息来预测文章内容；提前准备一两个有深度的问题，使学生读有所感，培养独立思考能力。
2.阅读过程中要让学生有明确的目标，带着任务进行阅读。为此，我们可以采取下列措施：
（1）要求学生快速阅读指定的内容，培养良好的阅读习惯。
（2）为不同层次的学生设计难易不同的问题，尽量让所有的学生都有成就感。
（3）提出细节性问题，让学生获取有关于what、where、when、why、who、how等基本要素以及start、process、end总体过程脉络的信息，帮助他们在写作方面有所积累。
（4）鼓励学生用简单的语言表述他们对文章的见解，不去刻意纠正学生的语音、语法错误，鼓励学生尽可能流利地用英语说出自己的想法。
（5）老师提前根据课文内容提出五个左右的问题，课堂上让学生在规定时间内完成，习题尽量设计为各种形式，且与中考接轨。
（6）对一些较长较难的文章，可以帮助学生分析语篇结构和文体特征，围绕文章开展各种形式的口笔头活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、仿写、续写、改写等，并要求学生积累文章中的优美词句，为他们的写作打下坚实的基础。
初中阶段的阅读教学是培养学生英语阅读能力的开始，阅读能力的提高需要经过长期训练才能达到。因此，作为英语教师，应尽可能多地对学生进行阅读训练和指导，不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读，找到阅读的乐趣。只要持之以恒，日积月累，学生的阅读能力一定会得到不断的提高。
只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。
论文作者:王淑萍
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第336期
论文发表时间:2019/12/18
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