柳 涛 山东省平度市白沙河街道张戈庄小学 266738
教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”实践证明，在语文教学中，教师运用多种方式激发学生情感，学生就会捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，产生与作者情感上的共鸣。那么，在日常的语文教学中怎样培养学生的情感呢？
一、激发情感，以情激情
在语文教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文教学。首先，要激发学生热爱祖国语言文字的情感。“只有热爱才是最好的老师”，但“世界上没有无缘无故的爱”，教师必须结合学习兴趣和学习动机的培养，激发学生学好语文的热情。要精心设计每一节课的开始，采用情境导入、悬念激活、朗读激情、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦；采用直观形象的教法，增强教学的艺术性，讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打动学生。在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的教育，培养学生良好的学习动机。其次，要采用多种有效手段，丰富学生的情感。丰富的情感体验是学生阅读和写作的心理基础。优秀的作品都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，理解课文。
在语文阅读教学中，教师要借助多种手段，创设一种艺术情境和情感气氛，让学生置身其中，使学生动情，细心品味，受到感染。这不仅有助于学生理解课文，而且有助于发展学生的情感。教师还可以通过指导课外阅读，观看电影、电视等文艺活动，进行情感熏陶，丰富学生的情感。
二、巧用教材，以情导情
情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中，情景交融的诗歌、富有诗意的散文、引人入胜的小说、催人泪下的剧本占相当比例，它们都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。细品之，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。同时，心理学研究结果表明，学生的内心是一片汹涌的大海，从未平静过，他们渴望丰富的情感体验、强烈的感情共鸣、适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。当然，导情要适度，要围绕理解课文、突出重点、突破难点进行。
在教学中，教师还要充分发挥语言的激情作用。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火；要讲究轻重缓急的节奏、丰富多彩的内容、抑扬顿挫的语调、富于变化的语气、引人入胜的语境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要富于美感，“晓之以理，动之以情”，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪、饱满的精神、奕奕的眼神把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感的发展。
三、关心学生，以情引情
教师在学生心中是崇高的、神圣的，教师的情感也同样能感染学生。首先，教师要给学生亲切感、信任感。学生“亲其师”方能“信其道”，如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学习热情。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生。尤其对差生要倾注更多的爱，时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可爱，并产生一种满意、喜爱的情感。其次要充分发扬教学民主，想信学生，让学生积极参与学习。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因而，要突出学生的主体地位，多引导、多鼓励学生自我学习、自我发现。特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，要多方引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学习的自信心，也更加佩服教师，表现出更大的学习和参与热情。再者，教师要时刻保持乐观向上的精神、热情高涨的情绪，决不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。
四、营造氛围，寓情于教
在小学语文课堂上，教师应该通过各种途径去建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的教学气氛，令学生如沐春风、轻松愉快，个个心驰神往，让学生自由地学、思、疑、问。只有这样，学生在课堂上才会敢说敢想，潜能得到最大发挥，从而树立自信心，在自信心的驱动下就会不断努力而获得成功。
著名教育家夏丐尊曾经说过：“教育没有情感、没有爱，就如同池塘之没有水。没有水就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”可见，一位没有情感的老师不是一位优秀的老师。因此，我们在教学过程中应多点热情少点冷漠，多点鼓励少点责备，让孩子在爱的氛围中成长。要充分发挥语文学科的“人文教育”功能，其基点就在于情感。一个语文教师应该让学生觉得你富有“激情”，能调动学生积极的情感体验，让学生充满热情地学习，陪伴学生走过一段“激情燃烧的岁月”，对学生的智慧、思维、习惯、情感、态度等诸多方面产生积极作用，让他们的人格得到健康发展，向着陶行知先生所说的“真人”迈进。
总之，忽视情感培养的教育不是一种完整的教育，语文教师只有充分重视培养健康完善的情感对学生身心发展的重要作用，开发和利用这一非智力因素，我们才能培养出真正符合社会需求的人才。
论文作者:柳涛
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第220期供稿
论文发表时间:2015/11/10
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