摘 要：以往的英语教学采用的是灌输式教学模式，即以教师讲解、学生被动接受为主要内容，这种教学方法不利于小学英语教学质量的全面提升，这就需要广大英语教师积极进行改革和创新，积极引进情景教学法来开展英语教学活动。基于此，本文从多维度对小学英语课堂应用情境教学法进行了分析和探究。
关键词：情境教学 小学英语教学 应用
小学生在学习英语知识的过程中，对英语词汇、语法句型等知识并不能很好的掌握，在学习过程中也很难找到正确的学习方法。英语教师在课堂中应该培养学生的语感能力，灵活应用各种辅助教学手段进行情境创设，使得学生置身于教师创设的情境中，帮助学生理解英语词汇与语法知识。教师可以根据不同的教学内容创设不同的情境，接触达到不同的教学目的。
一、小学英语教学中存在的不足
1.学生缺乏积极主动性。以往的英语课堂中，教师仅进行书面讲解，忽视了学生的主动性，使得小学生处于被动接受知识灌输的局面。小学生处于认知发展的初始阶段，并不能完全理解过于深奥的英语知识，学生在课堂中是以听讲、记笔记的方式进行学习，缺乏学生的积极主动性，常常对教师讲解的英语知识理解不够。再加上小学生不能长时期集中注意力，传统教学模式强调对知识的反复背诵和记忆，致使小学生对英语学习的兴趣降低。
2.教学模式过于机械化。在传统英语课堂中，教师注重知识点的讲解和英语词汇的积累，教师在授课过程中习惯在黑板上进行大量的板书，大部分时间是对教材文本的讲解，主要是对词汇、语法等专业英语知识的机械化讲解，强调的是学生对这些语言知识的死记硬背，应用这种教学模式虽然能够取得一定效果，但是长此以往容易降低学生对英语学习的热情，导致学习效果不明显。引进情景教学法，需要教师以学生的思想为中心，注重学生的学习过程和情感体验。
二、情境教学在小学英语教学中的应用途径
1.利用实物营造具体情境。小学生的性格特点，就是容易接受比较直观的实物，故英语教师在授课过程中可以应用一些图片或者模型等，来调动学生的积极性。英语教师可以灵活这些实物进行情境创设，能够给学生的视觉带来强烈冲击，从而让学生更加容易的接受新知识、提高学生积极性。
例如，在小学英语词汇教学中，如果教师仅教导学生读法和中文含义，学生只能通过死记硬背的方式进行记忆，影响学生的学习效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是教师可以利用实物进行讲解，可以增强教学的趣味性和生动性，如“run”、“sun”、“star”等词汇，教师在教“sun”这个词汇时，可以向学生展示印有太阳的图画，引导学生说出“The sun is golden yellow.”学生能够掌握更多的英语词汇。教师利用图片能够强化学生的记忆，提升学生的直观认知，加深学生对词汇的印象。
2.应用信息技术营造情境。随着信息技术的发展，小学英语教学应用多媒体技术开展教学活动已经屡见不鲜。多媒体技术的应用，为教学活动提供了更加直观的表现方式，通过声音、图像和动画视频的结合，能够将不易理解、抽象的英语知识变得直观、简单。小学英语教师可以应用多媒体技术进行情境创设，应用教学课件和视频的形式，带给学生视觉上和听觉上的双重刺激，提高学生的听说能力，烘托出良好的教学氛围，将枯燥的教学过程形象化，让学生在学习英语的过程中，体会到学习的乐趣。
例如，小学英语教师在讲解关于旅行的相关知识时，可以通过多媒体向学生展示景点纪录片，在展示过程中呈现一些旅行过程中会用到的词汇。教师在视频播放过程中对这些词汇进行讲解，能够让学生更好地记忆这些词汇，有利于激发学生学习英语的热情，从而提高学生的学习效率。
3.利用动作表演渲染气氛。小学生的天性就是爱玩、爱动、喜欢表演，具有较强的模仿能力。因此小学英语教师需要紧扣学生的心理特点，开展教学活动，以增强学生对新知识的影响，充分发挥学生具有好奇心的天性，激发学生学习英语知识的兴趣和热情。另外，教师利用动作表演进行情境创设，能够促进师生、生生之间的交流，拉近师生之间的距离，为学生的全面发展奠定基础。
4.应用游戏创设教学情境。小学生有着爱玩的天性，对外界诸多事物感到好奇，英语教师可以在授课过程中，根据教学进度适当添加一些游戏环节，能够集中学生的注意力，营造出良好的学习氛围。教师在课堂教学中引进游戏，可以有效提高学生的学习热情，感受英语这一门语言的魅力，让学生在参与游戏的同时习得英语知识，有效实现了寓教于乐的教育目的。
情境教学法就是教师创设一定的情境，引发学生的情感体验，从而达到预期的教学效果。因此，小学英语教师需要加强对情境教学的策略研究，尽最大努力发挥情境教学法在小学英语课堂上的作用，呵护小学生的全面健康成长。
参考文献
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[3]刘亚平 情境教学在小学英语教学中的应用[J].科学大众(科学教育)，2017，（05），54。
论文作者:谢秋碧
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年2月总第291期
论文发表时间:2019/1/11
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