（佛冈县职业技术学校，511600）
摘要：党的十八大报告明确把“立德树人”写进教育方针，坚定而有力地回答了“培养什么人，怎样培养人”这个时代性的问题。中职学校的教育有着其独特的特点，而作为立德树人重要载体的班会课在中职学校的育人工作中发挥着重要的作用。如何利用好班会课这个重要的平台，做好中职学校的“立德树人”工作 ，培养出中国特色社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人是需要我们中职教师在这个问题上进行思考并长期践行的一项工作。
关键词：立德树人；中职学校；班会课
当前，我国的经济发展进入新常态，时代和市场对我们的人才队伍提出了新的要求。而作为我国未来技能队伍主力军的中职生在新时代背景下应具备什么什么样的素养，才能适应我们时代的要求？党的十八大报告明确把“立德树人”写进教育方针，坚定而有力地回答了“培养什么人，怎样培养人”这个时代性的问题。中职学校的教育有着其独特的特点，而作为立德树人重要载体的班会课在中职学校的育人工作中发挥着重要的作用。如何利用好班会课这个重要的平台，做好中职学校的“立德树人”工作，培养出中国特色社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人是需要我们中职教师在这个问题上进行思考并长期践行的一项工作。
一、班会课在中职学校“立德树人”中的作用
“成长、成人、成才、成功”是我校的校训，校训正体现了“立德成人”的时代要求，这些校训能在我们学校醒目可见，同时，学校会定期举行“道德讲堂”讲座，这些举措为学生提供了良好的“立德树人”氛围环境。但毫无疑问能让班主任与绝大数学生交流的时间还是班会课。然而，很多时候中职学校的教师特别是专业教师在担任班主任的同时还承担着理论课和实操课的上课任务，平时能与班级学生交流的整块时间不多，因此，如何通过精心组织的班会课来实现班主任与学生间的交流、班集体成员间的广泛交流就显得弥足珍贵了。另外一方面，班会课还在一定程度上弥补了学科教育中思想政治教育课的不足，班会课通常由班主任组织召开，相对于科任而言，班主任对本班学生更加了解，在对学生的思想教育上更具针对性。可见，班会课在中职学校“立德树人”中有着不可替代的作用。
二、目前中职学校班会课在“立德树人”方面的困境
近年来，不管是上级教育部门还是学校都比较重视班会课，特别是主题班会课，基本上每个月都会布置主题鲜明的班会课，有“感恩类”的、有“普及知识类的”、有“安全教育类”等，这些主题班会课在培养学生立“美”德，树“好”人方面立下汗马功劳。与此同时，学校政教部门还会对班主任的主题班会课进行评比，很大程度地督促并激励了班主任上好主题班会课。既然如此，那么班会课在“立德树人”上还存在什么样的困境呢？笔者认为需要从以下两方面进行思考：
1.班会课没有融入的课程建设中
我们很多时候会进行专业课程人才培养方案和课程标准的制订建设，却往往容易忽视将班会课当成一门课程进行建设。班会课是思想政治教育课程、职业生涯规划课程等人才培养体系的一个重要补充，是贯穿学生整个中职生涯学习的教育活动，对中职生的人生观、道德观、价值观的形成有着十分重要的导向作用。
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2.班会课的组织形式缺乏创新
我们的专业课教学非常注重“以生为本”的教学，注重整节课的教学内容、教学设计以及教学反思，而班会课（或许主题班会课除外）通常缺乏这些元素，大多数时候是学生被动听取，参与程度不够。甚至很多时候班会课上把该布置完的任务布置完就了事了。这样，班主任也就不能在班会课的与学生交流过程中发现学生的问题，解决学生的问题，更加难以深层次地剖析学生的心理诉求，不能有效地利用班会课的时间发挥其“立德树人”的重要作用。而往往中职阶段这个时期中职生又是最需要这方面的引导的。
三、以“立德树人”为目标，探寻班会课的有效途径
1.规范班会课课程建设，使其更具针对性
一方面围绕“立德树人”的目标，将班会课与专业人才培养方案结合起来，纳入课程体系建设，制定相关的课程标准，探讨可行的考核方式。
另一方面由于时代的发展，社会瞬间万变，在班会课内容的选取上要紧跟社会的发展。以往，班会课的内容通常是布置任务，苦口婆心的说教，批评灌输多，表扬疏导少。但显然，这种方式已经不适合如今时代的中职生。由于互联网的发展，现在的中职生他们接触社会的途径比以往多，复杂的社会现象和网上巨大的信息量，往往会让他们不知所措。因此，班主任在班会内容的选取上最好能贴合国家主旋律，结合对社会现象的讨论分析，帮助学生对信息进行辨真伪，去伪存真从而引导学生形成正确的价值观。与此同时，中职学校是为企业培养技能人才的，他们的素质高低很大程度上体现了一个国家劳动队伍的水平，而企业在选人用人上往往将“德”放在首位，继而才是“技能”。这样就需要班主任在班会课上注意将企业的素养要求融入到班会课中，与专业课堂形成合力培养适合企业需求具备良好素养的中职人才。从而，更好地为“立德树人”这个目标服务。
2.精心设计班会课的组织形式
一节与学生心理诉求度契合高的班会课必定能引起大多数学生的共鸣，深入人心。很多时候，由于我们对中职生的能力存在偏见，往往不敢对他们委以重任，导致我们班会课的主要的上课形式还是“班主任的个人演讲”，而且这种演讲往往得不到回应，于是，就有了班主任在讲台上热情激昂，学生在讲台下神情呆滞的尴尬画面。因此，在班会课的组织形式，要尽量提高学生的参与度，提高师生的互动性。比如：我们可以让学生担任一节班会课的主讲，教师作为助教辅助学生；在普及知识类班会课的时候可以举行知识竞赛；又或者可以通过放具有教育、时代意义的短片让学生看，结束后让学生参与讨论发表意见；还可以组织学生到室外举行团队拓展活动等等。这个过程既锻炼学生组织、口头表达、团队精神等能力，也便于教师观察学生，发现学生问题，挖掘学生能力。从而实现班会课“立德树人”目标。另外，在班会课的辅助技术手段上，我们可以利用微课、多媒体平台以及移动平台为我们班会课服务，以使我们的班会课以更多样化学生喜爱的形式呈现给学生。
参考文献
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[2]易向新，王宇才．《中职教育之立德树人》大连出版社，2017-09-01
[3]孙晓玲．核心价值观视域下的高职职业素质教育论[J]．中国职业技术教育，2014(31)：50．55
作者简介：邓凤仪（1984.06-），女，广东佛冈县人，本科学历，助理讲师职称，现在工作单位：佛冈县职业技术学校，研究方向：教育教学。
论文作者:邓凤仪
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月上
论文发表时间:2019/4/4
标签：班会课论文; 中职论文; 学生论文; 立德论文; 学校论文; 班主任论文; 班会论文; 《知识-力量》2019年7月上论文;