建设少年宫课程 培养儿童核心素养
——少年宫课程建设实践与研究
崔世峰
(合肥市琥珀名城小学 安徽合肥 230011)
摘要： 少年宫课程建设是实现少年宫教育规范化和专业化的重要方面，在提高少年宫教育实效性中发挥着至关重要的作用。少年宫课程建设实践包括明确的教育目标、科学合理的课程内容、有效的组织实施以及贯穿全程的评价，促进了学生、教师和少年宫的发展。
关键词： 少年宫 课程建设 实践
少年宫是为少年儿童提供便利条件和专业指导，培养他们的兴趣特长，促进他们全面和谐发展的校外教育场所。少年宫教育重视少年儿童个性的发展，是学校教育的有益补充，能够扩展和延伸学校教育的功能。加强少年宫课程建设是有效落实少年宫教学计划，提升少年宫教学水平和促进学生核心素养养成的重要保证。
合肥市琥珀名城小学城市少年宫始终坚持以“面向孩子，服务儿童，成就小伙伴”为办学宗旨，站在“十三五”新的发展起点上，追求“精心是态度，精细是过程，精品是结果”的行动方略，秉持“立足实际，着眼长远，逐步推进”的建设思路，努力办成“区内一流，市内示范，省内影响”,让儿童放飞梦想、绽放精彩的优质少年宫。它下辖琥珀名城校区少年宫、明皇路校区城市少年宫以及包公校区城市少年宫，其中包公校区城市少年宫以“脚踏实地，为未来而教”为教风，“志存高远，为未来而学”为学风，“自然、本真、活力”为校风。
一、少年宫课程建设的意义
课程是教育构建环节的核心，承载着育人的主体功能。少年宫课程是指由少年宫开展的，以促进少年儿童个性发展、提升少年儿童综合素质为目的，符合必要质量标准的，有组织、规范化、专业化的教育活动[1]。少年宫课程建设与学生、教师和少年宫自身的发展水乳交融。科学的课程建设有利于引导少年宫教育实现规范化、专业化、可持续化发展。课程建设要统筹考虑课程目标的确立、课程内容的选择、课程的具体实施及评价，避免课程设置的随意性，为学生提供完整、有序、有效的课程体系，让少年宫课程建设真正起到提高教育质量、促进内涵发展的作用。
我累得满头大汗，敲门后，开门的是她妈，我气喘吁吁地叫了句：“阿姨好！”紧接着双腿不听使唤，一下就跪在她妈面前……
二、少年宫课程建设的实践
(一)明确少年宫课程的教育目标
少年宫的课程建设是实现少年宫教育专业化、规范化、可持续化发展的重要方面。教育目标是回答培养什么样的人以及如何培养人的问题。课程建设应首先明确教育目标，并以此为依据进行系统化设计。明确少年宫课程的教育目标有助于清晰定位少年宫的工作职能。
成果展示是评价学生的重要方式，但无法实现多角度反映学生、学习成长的效果。档案袋评价是以过程性评价为主，收集学生在教学过程中的参与程度、合作态度、创新精神与实践能力等方面的发展状况的关键性资料，通过这些资料能清楚地了解学生的发展足迹。教师和家长在学生成长手册中以图文并茂的形式记录学生的成长、发展变化，使学生能更清晰地认识到自己的优势和不足。对于学生存在的问题，需要教师根据实际情况，给予正确指导，以帮助学生获得更大的进步。
少年宫课程以培养少年儿童兴趣爱好，充分发展个人潜能优势，增强与他人合作交流能力，促进核心素养养成，培养健康快乐、富有个性特长符合时代要求的人为教育目标。“核心素养”的核心既不是单纯的知识技能，也不是单纯的兴趣、动机、态度，而是运用知识技能解决现实课题所必需的思考力、判断力与表达力及其人格品性。“核心素养”不是直接由教师教出来的，而是在问题情境中借助于问题解决的实践培育起来的[2]。著名的课程理论家斯坦豪斯提出的课程建设“过程模式”，主张教育要关注具有内在价值的活动，强调教育是一种过程[3]。瑶海区琥珀名城学校城市少年宫坚持“每个孩子都是‘琥珀’，为每个儿童发展提供无限的可能”的办学理念，以“七彩课程，多维发展”为办学特色，引领孩子们在少年宫快乐参与、快乐体验、快乐发展。少年宫在实践中注重以课程建设为抓手，促进学生核心素养的养成。
(二)设置科学合理的少年宫课程内容
少年宫坚持以学生为中心。以学生为中心的教育理念体现的是对人的生命意义的真正尊重。即不把学生当作被动的知识接受者，而是把学生作为教育活动的主体，让学生可以根据个体不同的需要、不同的兴趣爱好，选择参加不同的课程。因此少年宫活动的组织形式打破了年级、班级之间的界限，扩展了学生的交往，促进了各年级学生之间的相互帮助，合作学习。活动是学生展示成果的平台，同时也是育人的有效方式。学校多次开展的书画、手抄报、征文、网上寄语、讲故事比赛、文艺展演等活动，以少年宫为主体的“校园德育文化艺术节”及“腰鼓文化艺术节”等品牌德育活动，促进了学生综合素质的提升。
泰勒认为评价过程实质上是一个确定课程与教学计划实际上达到教学目标的程度的过程。克龙巴赫强调评价能完成的最大贡献是确定教程需要改进的方面。评价的作用不仅仅是评定等级、鉴别优劣，更在于改进和提高。评价要使学生在各自原有的基础上提高和发展，少年宫课程强调学生的主体性，关注学生个体经验的获得，注重学生在做中学，这些决定了评价主体要多元、评价内容要全面和评价方式要多样。
(三)组织少年宫课程有效实施
1.保障体系
首先，完善的教学管理机制。实行主任负责制，主任主持全面工作，副主任负责常务工作，下设四个运行中心，分别是课程建设中心、后勤保障中心、学生发展中心、教师发展中心，确保指导到位、服务到位、管理到位。后勤保障中心负责少年宫后勤保障管理，教师发展中心负责教师教学和专业发展管理，课程管理中心负责课程设置教学管理，学生发展中心负责学生活动组织管理。
其次，强大的师资队伍。教师是课程实施的主体，建立一支和谐、合作、共同参与的专业化、高素质的教师队伍是课程建设得以有效实施的重要保障。三所城市少年宫拥有强大、专业的教师队伍，有学校的专职教师、家长辅导教师及聘请的专业机构的辅导教师和外教老师。以包公校区城市少年宫为例，本校区任课教师为主体，琥珀名城校区专业教师走教兼职，招募具有专业特长的家长参与，特别聘请了外教加盟。
再次，基础设施功能齐全。琥珀名城校区在陶艺室、电子阅览室、文明上网中心、古筝室等特色功能室的基础上，进一步满足儿童的需要，逐年加大投入，增加特色功能室建设，建成“环境一流，硬件一流”的少年宫。包公校区2017年正式招生，该校少年宫设有8个功能室，分别是“家校共育”的家长课堂，“妙笔生花”的书画室，“高山流水”的音乐室，“手不释卷”的电子阅览室，“卓尔不凡”的科学实验室，“自出心裁”的手工制作室，“创想无限”的微机室。学校根据办学规模不断扩大和学生发展的需求，增设满足孩子需要的多彩课程，打造更广阔的学习空间。
探索少年宫课程建设取得的成果不仅是对过去经验的总结，更是为今后更好地实施少年宫课程提供参考与借鉴。
2.教学组织形式
少年宫教育的一大特点是没有国家统一规定的课程规划、课程标准，这既是一种优势，也是一种挑战。没有国家规定的条框约束，就具有课程开发的主动权，在课程建设中能够发挥的空间比较广阔；但如何运用好这种自主权，保证课程内容的基础性、发展性和开放性，实现课程需要与时代的发展相接轨，避免课程内容的滞后性和随意性，这些是少年宫教育实践中需要面对的挑战。
(四)评价贯穿整个教育教学过程
琥珀名城城市少年宫在以国家文件政策对少年宫教育活动内容和方式的相关规定为依据的基础上结合本地区特点、学校特色、少年宫自身的条件和少年儿童自身发展需要，跨越学科界限设置课程。结合时代发展要求，学校少年宫设置了“品德与生活”课程、“语言与人文”课程、“数学与科技”课程、“体育与健康”课程以及“艺术与素养”课程。少年宫的课程内容既有对“量”的核准又有对“质”的精选，使少年宫的课程在可持续性与个性上都能得到发展。
2.评价内容的全面性
1.涌现性：新事物的诞生、新化合物的合成和新事物的发现等，使科技词汇随着技术的发展而不断涌现。近十年被收录入《英汉科技大辞典》的科技新词新义就有1万条。
教师不再是唯一的评价主体，家长和学生自身也参与其中。鼓励学生自评与互评，有助于促进学生反思，加深同学之间的认识，提高学生参与的积极性、主动性。家长的参与，可以密切学校少年宫与家庭的联系，增加评价结果的真实性。
1.评价主体的多元化
在关注成果的同时更关注学生在教学活动中的个人态度、与人交往能力、创新精神和实际操作能力，注重培养学生参与活动的认真态度和过程中表现的积极性。
3.评价方式的多样化
国际经济技术交流与合作取得新成效。首次向财政部和全球环境基金理事会成功申请全球环境基金赠款“生物多样性保护中国水利行动项目”。与武汉大学等共同组建了“国家领土主权与海洋权益协同创新中心”。与印度方面进行了第七次国际河流专家级机制谈判，维护了国家核心利益和中印双边关系。加大国际先进技术的引进和合作力度，通过组织国际性技术交流会议，与来自美国、德国、英国、澳大利亚、日本、韩国等近30个国家、地区及国内的400多家技术持有单位，就700多项国内外先进实用水利技术（产品）开展了深入合作与交流。
近日，锤子科技还被曝出无法按时发放11月工资。上周还有网友爆料，锤子科技位于北京望京北路的中国数码港的办公楼下，有十数人拉起了“锤子科技还我血汗钱”的标语。
综上所述，优势内容递增健康教育应用于糖尿病肾病维持性血液透析病人中能缓解病人负性情绪，改善病人生活质量，并减轻病人疾病不确定感。
三、少年宫课程建设成效
此次研究中，酶联免疫法检测阳性率为1.60%，酶联免疫法检测阴性率为98.40%，胶体金法检测阳性率为1.70%，胶体金法检测阴性率为98.31%，两种检测方式检测结果符合率为99.90%，两种检测方式检测结果比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。18例阳性标本经市艾滋病确诊实验室确认后，17例为HIV感染者，酶联免疫法检测假阳性率为0%，胶体金法检测假阳性率为5.56%，对比可知，酶联免疫法准确性相对更高，胶体金法敏感性更佳。
1.提升了学生的综合素养
少年宫教育以学生全面而有个性地发展为目标，不仅关注学生的兴趣爱好和个人潜能优势的发挥，而且促进了学生与他人的沟通交流，增强了自信，提升了综合素养。
由表1数据可以看出，实际使用的卡线器夹嘴长度与导线直径的倍率皆大于DL/T 875—2016的要求，这说明该要求可作为校核验证的依据，但对夹嘴长度设计的指导意义不大。
2.提高了教师的专业能力
通过开展丰富多彩的培训活动、课题研究，召开教师工作经验交流会，组织讲座等多种方式整合各类资源，加速了教师的专业发展，使教师的教学理论水平和教学实践能力有了很大程度的提高，全面提高了教师的专业能力。
3.规范了少年宫教育行为
方案1：采用地下水作为汛期备用水源，设置相应的泵水设备和过滤设备，通过管网接至电站机组及公用设备供水系统，通过设置电动阀门实现备用水源投入切换；
少年宫课程建设的实施以目标为导向、以内容为载体、以组织为纽带、以评价贯穿全过程，使得课程建设真正落到实处，规范了少年宫教育行为。
在定位准确而明晰的教育目标指导下，通过设置科学合理的课程内容，构建完善的领导机制，树立多元发展的评价观，少年宫教育逐步走向规范化和专业化，实现学生多元、自主、个性的健康发展。这样的少年宫才是孩子最向往的地方，是他们的精神家园、成长乐园，是学校立德树人的主阵地。
参考文献：
[1]张昱瑾.少年宫教育课程结构建设:内涵、问题与构想[J].全球教育展望,2016,45(7):41-50.
[2]钟启泉.基于核心素养的课程发展:挑战与课题[J].全球教育展望,2016,45(1):3-25.
[3]汪霞.课程开发的过程模式及其评价[J].外国教育研究,2003(4):60-64.
责任编辑：裴 帔
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