摘 要：为有效改善小学语文的作文教学成果，不断提高学生的写作水平，本文提出了作文教学生活化的策略，提出了利用情境创设丰富生活，开展实践活动体验生活，通过细致指导观察生活，依托阅读文本畅享生活等方法。
关键词：作文教学 生活化 写作兴趣
新课程标准倡导写作教学要贴近学生的实际，要引导学生关注生活、热爱生活，让学生表达真实的情感。因而，我们在教学过程中，应密切写作与生活的联系，将作文教学生活化，以不断提高学生的写作兴趣，增强写作的自信心。
一、利用情境创设丰富生活
1.创设表演情境。表演是一种有效的情境创设方式，通过对人或其他事物的演绎，让学生深入地体会人物的内心感受及事情的发展变化，丰富学生的生活体验，激发学生热爱生活、创造生活的热情。《给奶奶送阳光》这首诗，如果按照要求改写成记叙文，那么不管老师如何指导，学生写下的文章都会欠缺真实感，此时我们就可以通过表演情境创设的方式，让学生扮演写作材料中的人物，从而亲身体验人物的情感，这不仅能够有效地激发学生的兴趣，而且还能锻炼学生的表现、创造能力。在一组学生表演的同时，组织其他学生认真观看，让他们能够对人物的表情、语言和行为以及事情的发展过程有更直观的感受。这样的教学情境，能够使学生很快地进入到人物角色的状态中，真切地经历事情的发展变化，获得更真实的情感体验。同时它又带有立体化的特点，能够引发学生从多方面角度观察思考，有利于创新思维的培养。在此基础上，老师给予一定的指导，那么学生对生活的体验会更加细致，从而降低了作文的难度。
2.创设话题情境。话题作文是一种常见的作文形式，对于现实生活中的某一事件或某种现象，给出一个话题或范围，让学生围绕这一话题进行探讨，自由发表自己的看法和意见。这种作文形式的显著优势就在于具有较高的开放性和较强的灵活性，它不仅能够为学生提供广阔的写作空间，而且有利于充分地发挥学生的个性和创造才能，因而受到广大师生的欢迎。在教学中，对于一些作文，教师可以给出一个话题，并引导学生收集与此话题相关的资料，比如：教师提出“我看国庆大阅兵”这一话题，要求学生们课前通过上网查资料、看电视、听广播等收集丰富的资料，课中人人有话说、人人有感触、人人有观点，在讨论的时候各抒己见，那么到写作文时就容易如行云流水般顺畅了。
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二、开展实践活动体验生活
教师要有意识地将教学与生活联系起来，结合各年级写作特点，对生活中的热点、焦点问题进行挖掘，针对性地开展各种实践活动，让学生走出课堂，亲身去体验生活，从而拉近课堂教学与实际生活的距离。比如：在进行看图作文《放风筝》的教学时，教师可以在课前让学生制作风筝，并通过活动课组织学生进行放飞比赛。因为作文题材和生活非常贴近，使学生的写作兴趣得到有效激发，同时通过亲身体验风筝制作、放飞的过程，使学生的思维跳出了图片的限制，写作内容丰富多彩。
三、通过细致指导观察生活
学生要想获得丰富的写作素材，掌握有效观察生活的方法是必要的。生活是丰富多彩的，需要我们留心观察。
培养学生观察能力可以从以下几方面入手：1.明确观察的目的。在对写作目的和内容进行深入研究的基础上，对观察对象进行合理选择，做到观之有物；2.观察与阅读相结合。将阅读教学中学习到的认识事物的方法运用在观察活动中，做到观之有法；3.注意观察角度的多样化。引导学生充分地调动各种感官，通过看、听、闻、尝、触、想，去获得自身对于事物独特的感受，实现观之所得；4.观察要有计划。对于生活中的一些事物，获得结果的过程并不是一蹴而就的，需要经历漫长的时间，通过多种不同的视角，所以要想对事物有更为全面的认识，就必须做好长期观察的准备，也就是观之有恒。
四、依托阅读文本畅想生活
在语文教学中，阅读和写作密不可分，教师要有意识地加强二者之间的联系。“拓写”是近年来被广泛提倡的一种短文写作形式，是依托课文或其他文章，在保证学生充分理解的基础上，进行图片、文字及相关资料的收集，之后进行读写结合的综合训练。这种训练形式不仅强调紧扣课文和其他文章，又要求学生能够有效地融合课内外知识，尽情地去畅想生活，从而写出充满独特个性的文章。
总之，写作和生活有着密不可分的联系，生活中的很多人或事物都可以成为学生写作的素材。生活有多广，写作素材就有多广，生活有多丰富多彩，写出的文章就有多精彩。在作文教学中，我们要努力为学生创造自由开放的生活环境，引导学生充分体验、积累、畅想生活，从而写出清晰流畅、真实感人的文章来。
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论文作者:罗艳丹
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第200期
论文发表时间:2019/11/14
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