关键词： 家庭 亲子游戏 现状 建议
一、问题提出
本园地处欠发达地区，最近几年本园开展了数学教育生活化游戏化的课堂改革，但是在实施过程中发现家长并没有充分理解并予以支持。数学教育课堂教学改革除了需要有老师的努力，还需要有家长的配合，如果没有家长的配合与支持，课堂的改革难以很好的落实。但是要有针对性地对家长进行有效的指导，需要充分了解家长开展亲子游戏的状况。因此，本文对全园家长进行一个关于家庭开展亲子游戏状况的调查研究。
二、研究方法与内容
对本园家长亲子游戏的开展状况进行一个全面的调查，主要运用问卷调查法。调查的内容包括：家长的教育理念、家庭教育环境与开展亲子游戏的现状等。
三、家庭开展亲子游戏调查过程与分析
1、问卷调查对象
以本园的家长为调查研究对象，共发放问卷560份，回收问卷401份，回收率为71.60%，剔除无效问卷40份，回收有效问卷361份，有效率为90.02%。以下为本问卷调查对象的基本信息：
调查对象基本信息
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在本问卷调查的对象当中，家长的最小年龄为21岁，最大年龄为45岁，平均年龄为33岁。而在对家长受教育水平的调查当中，本来是设计了5档水平，分别是初中及以下、高中及相当、大专、本科、硕士及以上，但由于接受问卷调查的所有家长受教育水平并没有“硕士及以上”，故剔除了本项的数据统计。
2、家庭亲子游戏开展现状问卷
参考数篇家庭亲子游戏开展现状调查的论文，编制出适用于本研究的亲子游戏开展现状的调查问卷，共55道题目。其中包括32道家庭基本信息，23道与亲子游戏相关的题目，这当中包括亲子游戏的三个维度：
（1）亲子游戏的态度：正确认识亲子游戏的概念及其作用。
（2）亲子游戏的条件创设：能主动参与到孩子的游戏当中；开展亲子游戏有固定性；能科学地为孩子选购玩具。
（3）亲子游戏指导策略的科学性：开展亲子游戏有计划性；能主动地通过各种渠道获得亲子游戏的相关内容；能在亲子游戏开展时对幼儿的行为表现给予及时的评价。
3、问卷统计结果
（1）家庭基本信息的描述统计结果
在家庭主要承担孩子教育任务这个问题上，本次调查对象当中，有304户家庭主要承担孩子教育任务的是母亲，占了67.9%，而其他家庭成员承担孩子教育任务的只有32.1%。对于家庭教养方式民主-专制性，57.1%的民主-专制性为一般，而35.5%的家庭为比较民主，7.5%的家庭是比较专制。而放任-严格性当中，51.5%的家庭为一般，38.2%的家庭是比较严格的，而有10.2%的家庭则是一般。
（2）亲子游戏开展现状的描述统计结果
①是否有孩子专门的游戏区
对于是否有孩子专门的游戏区这一问题，调查结果显示，有245户家庭并没有孩子专门的游戏区，占了67.9%，116户家庭有孩子的专门游戏区，占了32.1% 。
②家长与孩子经常在哪些地方玩
超过一半的家长经常在家里与孩子开展亲子游戏，占了59.6%，其次是选择到户外玩，占了20.8%，最少的开展场所是在朋友的家里，仅有0.8%。
③与孩子开展游戏的时长
大多数家长与孩子开展游戏的时长为0.5-1个小时，占了44.3%，接着是开展了不到半个小时，有26.0%，开展的时长超过2个小时的仅有7.8%。
④父母给孩子提供的玩具类型；父母与孩子常做的游戏类型
通过调查发现，父母给孩子提供最多的是操作与建构玩具，占了22.9%，紧接着分别是图书与视听用品、动作游戏玩具、象征游戏玩具，最少提供的玩具类型是规则游戏玩具，仅有5.1%。父母与孩子最经常做的游戏类型是结构游戏，有25.2%，接着是音乐游戏与体育游戏，而最少开展的游戏类型是智力游戏，仅有7.6%。
父母与孩子常做的游戏类型
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⑤亲子游戏的发起方
在游戏的发起方这一方面，41.6%的家庭亲子游戏的发起方同时有父母有孩子，有28.3%的游戏发起方则是以孩子为主，最少的则是以大人为主的游戏发起，仅有2.8%。
⑥父母对于亲子游戏知识的来源
父母对于亲子游戏知识的获取渠道有很多，其中最多的父母是通过有关教育书籍、报纸、杂志等获取，占了32.9%，而最少的获取渠道则是咨询有关的教育专家，仅有2.9%。
对于家庭亲子游戏开展的总体调查，在亲子游戏态度方面，平均数为3.85，标准差为0.42，最小值与最大值分别为2.1与4.6；亲子游戏条件创设方面，平均数为3.09，标准差为0.58，而最小值与最大值分别为1.1与4.6；亲子游戏指导策略科学性当中，平均数为3.00，标准差为0.62，最小值与最大值分别为1.4与5.0；亲子游戏评价的总分当中，平均数为3.31，标准差为0.43，而最小值与最大值则是2.1与4.7。
四、结论与建议
（一）结论
本文通过对家庭亲子游戏开展的现状、影响因素探讨分析，得出以下几个重要的结论：
1、在对待亲子游戏态度上，家长比较积极
在调查中我们可以看到，家长们的亲子游戏态度得分是比较高的，即说明家长对亲子游戏都有一个积极的、正面的认识，能正确认识到亲子游戏带来的教育作用。大多数家长认为游戏以及亲子游戏对幼儿的发展有一定的价值。在幼儿游戏和学习关系上大多数家长认为游戏和学习要结合起来，这说明许多家长把幼儿游戏和学习作为两个独立的因素，普遍认为幼儿的主要活动应包括游戏和学习，是幼儿的基本活动。调查表明，家长虽然认识到游戏对幼儿发展的意义，却没有真正理解游戏的内涵。
2、在亲子游戏的条件创设上，游戏场地的选择比较灵活，游戏时间比较适中
通过调查我们知道在亲子游戏的条件创设上，游戏场地的选择比较灵活，可以在家庭中，也可以在户外；游戏时间比较适中，亲子游戏一般可以持续30分钟左右，基本能满足幼儿游戏的时间需要；游戏的玩具类型、数量和亲子游戏的类型比较丰富。家庭教育环境的创设也比较好，家长也能在选购游戏玩具时考虑安全性、适宜性等相关特点，能积极回应孩子发出的游戏邀请。
3、在亲子游戏指导策略上，家长缺乏科学性指导策略
对家庭亲子游戏开展进行总体的调查，虽然亲子游戏态度与条件创设这两方面比较好，但是，家长在亲子游戏指导策略的科学性这一方面得分相对较低。在亲子游戏的指导策略上，多数家长尊重幼儿的权利和选择，让幼儿独立的游戏，并给幼儿提供一定的指导。但是许多家长不能积极主动地参与到幼儿的游戏中，而常常是在孩子的要求和带动下参与游戏。在游戏过程中，家长往往让孩子控制游戏进程，这有助于发挥幼儿的主体性，但由于幼儿自身能力有限，幼儿并非总能驾驭各种游戏，所以在不同的情况下，家长应该扮演不同的角色，采取不同的指导策略。调查结果反映了父母不能在亲子游戏中正确地发挥自己角色的作用，对于如何参与和指导亲子游戏认识不足。
（二）提升家庭开展亲子游戏质量的建议
1、正确认识幼儿游戏与学习的关系
游戏是幼儿学习知识的有效途径，对于儿童来说游戏是其生活的一个重要组成部分，这不仅仅是它能给儿童带来愉悦，从根本上讲，游戏是儿童存在的一种方式。在儿童的世界里，“游戏是一种学习”。因此，首先家长的育儿观念不但要不断更新、与时俱进，而且还得科学合理、贴近实际，特别是对幼儿游戏的理解方面，要体会到其帮助孩子成长的实际价值，较好地处理、平衡学习和游戏之间的关系；其次，家长要清楚亲子游戏不只是简单的陪伴，也需要家长热情、积极、及时的参与；再者，家长要明白幼儿游戏与学习的关系，对于幼儿来说游戏就是学习。
2、积极为幼儿创设有利的游戏条件
要提升亲子游戏质量，不仅观念上要跟牢贴近孩子成长需要，还要善于创设有利的游戏条件，如为孩子预留轻松的游戏时间，把游戏时间归还给孩子，别让孩子的游戏时间被生活中枯燥的“教育活动”所“霸占”，让孩子在游戏中充分体验亲情的快乐；同时家长应尽量为孩子创设专门的游戏区，在布置的时候，应尽量满足孩子的兴趣和需要，玩具、物品摆放的高度要以方便幼儿取放、收拾为宜；其次要为孩子提供丰富多样的游戏材料，多提供可操作性、开放性的游戏材料。
3、灵活运用亲子游戏指导策略
家长是亲子游戏的合作者、参与者、协助者，在亲子游戏的过程中，家长要以协商、提问、引导的方式为主，长期使用指挥、命令的口吻会束缚孩子游戏的自由性和自主性，而造成孩子逐渐降低参加游戏的乐趣。家长要善于管理自己的行为，当幼儿遇到困难时先观察幼儿的行为，给予幼儿探索的机会，再根据实际情况进行适宜的引导，养成幼儿自主解决问题的意识。
参考文献：
[1]尹芳.重庆主城区幼儿家庭亲子游戏现状的研究[D].重庆:西南师范学,2003.
[2]翟爱萍.幼儿家长游戏观及家庭游戏现状研究[D].南京:南京师范大学,2017.
作者简介：注释：广东省教育科学规划课题《基于数学教育生活化理念的亲子游戏研究》，编号?2019YQJK424。?
论文作者:李春飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/27
标签：游戏论文; 亲子论文; 家长论文; 幼儿论文; 孩子论文; 家庭论文; 占了论文; 《教育学文摘》2019年第16期论文;