重庆市南川区道南小学校 张正芬
【摘 要】小学数学是小学阶段的重要教学任务，也是帮 助学生形成良好的思维能力与思维习惯的关键阶段，因此老师 组织小学数学教学过程时，应该立足于对学生的数学性思维范 式的培训，从思维角度设计教学活动与教学情境，让学生融入 到数学教学环节中来，其中利用数学的生活化教学理念，通过 生活化的教学例子、生活化的教学情境、生活化的教学语言， 加深学生对数学知识点的认知与理解，进而提高学生分析问题、 总结问题、解决问题的综合性数学能力。
【关键词】小学数学 生活化教学 教学控制 案例教学法
引言：小学数学是一门重要的基础性学科，而数学思想也 在生活中体现得比较全面，如何正确有效地利用生活中的数学 案例，通过分析这些数学问题的逻辑关键点，找出解决这些数 学问题的思维范式与逻辑思维过程，让学生掌握数学知识的思 维定式，保障学生可以更加全面、高效、直接的接触到到书面 数学知识，并用数学知识解决生活中的实际问题，才能真正做 好现代小学数学教学工作，促进学生综合数学能力地全面提高， 实现小学数学教学的教学目标。
一、分析数学教学内容，增强对数学教学重点与教学情境 设计之间的联系性与针对性
1）加强对数学教学任务的分解，尤其要找到教学内容与实 际生活之间的联系与区别
老师应该要做好对现代小学数学教学任务的理解与分析， 尤其是要将数学教学目标与学生学习能力、数学教学内容与实 际生活之间的联系关系找出来，一方面增加在生活化教学过程 中对生活案例的选择与扩展，另一方面提高学生对生活化教学 过程的教学思维的管理与延伸，实现教师对整个数学教学活动 的管控与引导。
2）扩展数学案例的选择，重点在凸显与学生密切相关的生 活化案例的利用与延伸
老师应该站在学生思维与学生生活的角度上进行教学思 维，重点在凸显对生活化教学案例的设计与选择上，让数学案 例更加接近学生的思维偏好、适应学生的思维能力、满足学生 的思维兴趣，将生活化的教学思维与学生导向性的教学理念结 合起来，充分提高学生在学习过程中的参与性与实践性，才能 将生活化教学与学生学习过程统一起来，发挥生活化教学理念 的作用[1]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、采用多样化的教学方式，开展以讨论教学、多媒体教 学、竞赛教学等多种教学活动
1）组织学生进行小组讨论式教学，加强学生对数学问题的 分析能力与思维能力
在进行数学生活化教学时，老师可以组织学生进行小组讨 论式教学，将数学问题以开放性的方式交给学生来进行讨论， 增强学生在数学学习过程中的思维主动性与思维方式的扩展， 进而提高学生的数学学习效果。比如老师可以将长方形的周长 计算交给学生自己来进行讨论式学习，让学生在小组学习讨论 过程中掌握对周长公式的熟悉与理解，并结合在生活中的长方 形的物品进行长方面周长计算的扩展，增强学生对该知识点的 掌握与巩固[3]。
2）采用多媒体教学方法，加大学生对生活化教学内容的直 观化认知与理解
老师需要多采用多媒体教学方法，将数学知识点与教学视 频、教学图片等结合起来，提高学生对数学知识点更加直观高 效的理解与掌握，实现学生的数学学习过程由思维学习到视觉 学习过程的转变，降低学生在学习过程中的思维难度。比如老 师可以将相遇问题用生活中的高铁与普通火车来进行案例举 证，通过设计相关的速度、距离、停靠时间等参数，并通过视 频的方式进行呈现，增强学生对该数学问题的理解与掌握。
3）使用竞赛教学的方式，提高学生在学习过程中的学习效 率与学习主动性
由于小学阶段的数学知识点难度相对较低，学生掌握起来 也比较容易，学生之间的学习能力与学习效果差异性小，因此 老师可以使用教学竞赛的方式，通过将一系列数学问题以考题 的方式进行教学，提高学生在学习过程中的竞争性，进而提高 学生的学习质量[3]。比如老师在进行梯形的教学时，将生活中 梯形面积的计算作为竞赛教学内容，通过计算如大坝等梯形面 积的准确性与快速性，增强学生对梯形面积计算公式的理解与 掌握。，
三、做好生活化教学的综合管控，让生活化教学更加适应 数学教学环境
1）主动学生进行沟通交流，及时了解学生的学习困难与学习需求，控制好生活化教学过程中的教学内容的选择、难度、 思维方向，让生活案例更加适应数学教学目标老师应该主动学生进行沟通与交流，尤其是应该及时了解 学生在学习过程中的学习困难与学习需求，明确学生在哪些数 学知识点学习过程中存在着学习薄弱环节，进而在进而其他教 学活动过程中加强对生活化教学案例的选择、难易程度、思维 方向等方面的控制与管理，让学生更容易理解生活化教学过程 中的教学内容，实现学生学习过程与教学过程之间的对应与统 一，进而增强学生对数学学习过程中的有效性与针对性[4]。
结束语
小学数学生活化教学是进行小学数学思维能力培养的重要 教学方式，老师一方面应该增强对教学内容与实际生活之间联 系的分析与扩展，另一方面还要做好对学生参与性与思维性的 培训，让学生主动参与到教学过程中来，加强学生对教学内容 的理解与掌握，增强学生的分析数学问题、解决数学问题、掌 握数学思维关键点，唯有如此，才能真正做好小学数学教学活 动。
参考文献
[1]朱晓燕《优化小学数学生活化教学的途径和策略选择探 索》[J]科普童话新课堂 2015（46）
[2]岑承满《小学数学生活化教学的探索路径与策略分析》 [J]读书文摘 2016（20）
[3]张丽敏《小学数学教学生活化策略探索》[J]教育现代 化电子版 2015（6）178-178
[4]杨卓《让数学与生活同行——小学数学教学生活化策略 初探》[J]学周刊 2016（6）174-174
论文作者:张正芬
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第11期
论文发表时间:2017/6/6
标签：数学论文; 学生论文; 生活化论文; 思维论文; 教学内容论文; 过程中论文; 老师论文; 《创新人才教育》2016年第11期论文;