鲁朝艺 云南省昭通市永善县教育局教研室 657300
当前，在我国小学课堂中的数学教育主要是以班级为单位进行的。在知识统一灌输的教学模式下，由于学生参差不齐的学习水平，往往不能使教学有效性得到最大程度的提高，一些优秀学生的潜能不能得到更大程度的发挥，而后进生则容易出现偏科的心理。在这种教学背景下，分层异步教学法顺势而生。分层异步教学承认学生之间学习水平的差异，并针对不同水平的学生制定不同的目标，从而更好地激发学生的学习动力，从而取得更好的教学效果。
一、小学数学异步分层教学的内涵
在小学数学教学过程中，需要进行一定的因材施教。小学数学教学的教学对象是低龄的小学学生，由于每个学生都存在一定的差异，导致在学习效果上有着一定的不同。分层异步教学摒弃了传统教学中一味灌输的教学思想，根据学生在理解能力、数学思维以及知识结构方面的不同，对学生实施分层教学，以使教学活动更加科学，更加具有针对性。小学数学课堂中的异步分层教学并不是要刻意的将学生划分为不同的群体，而是在尊重学生基本情况的基础上实施一定的差别教学，从而使每个学生都能够更好地参与到学习中来。通过一定程度的因材施教，实现小学数学课堂实践教学有效性的提高。
二、实施分层异步教学在实践过程中的意义
1.使学生的数学成绩更好的发展。传统的统一教学思路，往往只能照顾一部分学生的学习需要，不能使所有的学生得到充分的发展。而分层异步教学方法可以基本照顾到大部分学生的学习需要，让学生都可以体验到教师对自己的关怀，学习心理方面也可以得到一定的优化。这对于学生学习积极性的提高无疑有着很大的帮助。通过分层异步教学，小学生的数学素养逐渐得以加强，数学思维能力也进一步得到提高，集体参与热情更加高涨，有利于小学学生的综合发展。
2.使教师的教学观念进一步得以进化。分层异步教学，是一项较为考验教师组织能力、实践教学能力的活动。为了使各层学生更好地提升能力，教师就需要对学生进行灵活组织调控，并在教学过程中保持随机应变的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学过程中，教师需要付出很大的耐心去分辨学生的层次与他们在学习过程中的进步，从而制定乃至调整自己的教学计划以及教学方式。学生自主探究能力的提高，往往会给教师带来新的挑战。面对学生新颖的提问，教师不得不认真地进行思考与问题的解决。在分层异步教学过程中，教师和学生往往都会在教学中得到全面的提升。
三、异步分层教学在小学数学教学实践中的具体应用
分层异步教学在小学数学教学实践中的应用应从教学方法和教学目标两方面着手，通过多种教学手段的运用，来实现小学数学教学有效性的提高。
1.根据不同学生的差异进行分层施教。小学阶段，学生的基础水平虽差距不大，但在学习心理、学习能力以及知识储备方面有着一定程度的不同。因此，利用分层教学的方法对学生进行科学的因材施教是十分必要的。在教学活动之前，教师应该对学生进行一定的标准化区分。在分层教学的过程中，对于优秀的学生应使他们充分发挥自己的潜能。而对于落后的学生，也应该设计与之相匹配的教学内容，来适应他们的理解水平。在教学过程中，不妨根据不同学习水平的学生进行合理的分组，定期检查各个小组的学习情况，以便更好地掌握不同层次的学生的学习动态，从而可以及时地调整相关的教学计划。在学习方法的传授方面，可以进行多角度的讲解，以适应不同学生的学习需要。
2.在提问与指导方面进行一定的分层。分层异步教学应该体现在教学活动的方方面面，尤其是在课上的提问环节和在课下的指导环节，更应该根据不同状况的学生进行不同层次的指导和提问。在课堂的提问环节，对于基础较为薄弱、理解力较差的学生，不妨以简单的问题进行设问，以提高学生的答题积极性和自信心。对于同一道题目，可以设置难易不同的两个题目，以适应不同学生的答题需要。在指导方面，教师更应该针对不同的学生进行个别对待，以更好地培养学生良好的学习习惯，激发他们学习小学数学的兴趣。数学教学的成功，不仅在于对学生智力因素的提高，更在于对学生非智力因素的开发。良好的教学指导，可以帮助差生夯实基础，提高水平。也可以帮助优等生拓宽思维，提升创新能力。
3.针对不同学生制定不同的学习目标。分层异步教学的另一个方面便是教学目标的异步，这也是提高学生学习水平和效率的一种合理化手段。分层异步教学需要根据不同学生的学习情况进行不同教学目标的制定。教师充分考虑到不同学生的学习状况，就能够因人制宜地进行相关学习目标的制定。对学生学习目标的合理规划，可以使他们更好地完成相关的学习任务，在小学数学的学习方面获得更大的提升。在学习目标的规划上，可以大致分为三个层面。第一，是要学生完成基本的课程任务的学习，实现基本的教学目标；第二，是在完成基本目标任务的基础上增加相应的难度，以创造性思维的培养为目标；第三，是让学生通过自主探究、交流合作等方式进行思维的拓展，实现先学带动后学、乃至优劣互补的学习效果。同时，在考核过程中，也应该制定灵活合理的考核机制。使用阶梯评价的方法，可以实现对不同成绩的学生灵活化考核，从而激励学生更好地达到学习目标，提高小学数学课堂的教学有效性。
参考文献
[1]李清 小学数学分层异步教学的实施策略研究[J].新课程（上），2016，（06）。
[2]冷忠燕 浅谈数学课堂实施分层教学的策略研究[J].小学教学参考，2016，（15）。
[3]李英花 浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2014，（05）。
论文作者:鲁朝艺
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第307期
论文发表时间:2018/1/19
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