中图分类号： Ｇ61 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）12-017-01
3-6岁幼儿处在人一生中语言发展最迅速的时期。由于此时幼儿对语言的学习完全依据听和说来发展。因此多方并举，营造良好的语言氛围，对幼儿的语言能力的提升意义重大。
一 不断交流。
1语言是一种重要的交流工具，需要在交流中获得提升，离开使用和交流，无疑是舍本逐末。语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的，特别是幼儿的学习，若缺乏一个经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘，因为幼儿缺乏认、说的能力。而幼儿园进行语言教育中的优势不言而喻，幼儿每天三分之一的时间在幼儿园，教师与幼儿一起学习和生活，可以使幼儿在教师反复说，反复使用中，受到潜移默化的影响，再自然中去掌握。此时，幼儿不用刻意去学，去记；在日常熏陶中理解和运用语言。这些需要在专门教学中学上很长时间的大量词汇、句子，就这样在日常生活中听熟了，记住了，并学会使用。
2 语言学习要经常使用，在使用中提升语言能力。因此，我们注重幼儿在各项活动中对语言的练习。通过一些常规的词汇和句子，再辅助于动作通过师生互动效果，达到自身练习的目的。
3利用特定角色的承担能力，营造一系列丰富的教学氛围，让儿童通过自由活动来理解语言和学习语言，通过特定的角色游戏，使语言在游戏中得到强化，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力。
二 培养幼儿自主学习能力。
闻名遐迩的教育学家波利亚曾说过："学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。"因此，教师在教学活动中要多方创造条件, 为幼儿主动学习提供时间与机会，让幼儿与多方互动，充分调动幼儿学习的能动性 把学习的主动权交给幼儿。幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，自我学习和自我探索，从而真正成为学习的主人。
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1、给幼儿自由学习的机会。
允许时幼儿运用自我表达的方式，从而让幼儿能自由表达自己的情感。因此，教师要为幼儿陶艺创作提供多种展示方式，让幼儿有充分的机会根据自己的兴趣及水平来表现、交流、分享。（1）允许幼儿自由选择，表现形式可以多种多样。（2）允许幼儿根据自己的喜好选择，调动幼儿的学习积极性。（３）在活动中，允许幼儿自由选择同伴，幼儿在活动中自由度大了，学习的积极性也与日俱增。
2、给幼儿亲身体验感受的机会。
纲要中指出：幼儿美术活动应以幼儿为本，应注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感受体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿的感受力通过一系列生动和真实的体验！幼儿通过自身的积极探索，获得了直观的感受，为幼儿的语言能力积累了经验。
三通过提高自理能力，培养幼儿的自信心。
所谓的自信心是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。幼儿期，孩子或多或少都有一些缺乏自信心，令许多家长不知所措。其实，任何人的自信心并不是与生俱来的。可以说自信心是成功的关键，一个缺乏自信和慌乱的孩子，即使天资颖慧，但在学习中也会望而生畏，孩子表现的最终结果往往差强人意。因此应该注意培养孩子的自信心，让孩子的潜在能力得到最大限度的发挥。
1、开展一系列的训练，帮助幼儿自理的能力。
我们经常会发现很多幼儿的很多时间都用在衣食上，原因在于他们还没有形成正确的习惯。于是根据幼儿的年龄及心理特点，汇编成儿歌的形式，由于儿歌简单易懂，幼儿很愿意尝试，兴趣也高，有效提升幼儿自信心。
2、举行"小天才" 评比活动，激发幼儿的学习自信心。
我们常在日常活动中进行"小天才"评比活动，给自理能力好或者有较大进步的幼儿给予物质或者精神奖励。激起幼儿的积极性。在相互刺激和竞争中不断提升幼儿的整体自理水平，增强他们的自信心。
总之：幼儿园教学能促进幼儿语言的发展、促进幼儿认知水平的提高和思维的发展。这是有目共睹的。幼儿期正是语言学习敏感期，只要引导得法、教育得法，可以有效提升幼儿的语言能力。
论文作者:当 生
论文发表刊物:《科学教育前沿》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-2-11
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