关键词：核心素养背景；高中化学；综合教学
化学学科一直有着“理科中的文科，文科中的理科”的说法，可见化学科目的学习不仅需要学生具备文科的学习方法和模式，还要具备理科学习的思维模式。而在化学科目核心素养背景下，又要求借助有限的化学知识来培养学生的化学核心素养。故正好和化学科目的特点相契合。下面就培养学生化学科目的核心素养的具体教学策略，进行详细的论述，以期能够为广大高中化学教师的课堂教学原则提供一个参考经验。
一、创设化学情景，激发学生化学兴趣
根据多年的教学实践和反思回顾，发现在传统的化学教学中，教师总是偏向于让学生死记硬背一些化学知识，但是这种教学模式对于培养学生的自主学习能力是有消极影响的。基于化学学科的核心素养教学理念，教师就应该在平时的授课中，积极为学生创设化学情景，从激发学生兴趣方面入手，来开展化学的课堂授课。
具体来说，在学习“电解质和非电解质”的具体知识的时候，我们知道在高中化学所要学习的知识点中，该部分的知识点不仅多而且杂。在高考的压力下，不少高中化学教师都采用让学生死记硬背的模式，但终究不符合化学核心素养理念。基于化学核心素养理念，教师的教学应该从学生对其的兴趣入手，学生在自己兴趣的引导喜爱，理解了电解质和非电解质的原理后，自然会对繁多的知识点的记忆牢固了。例如，教师可以利用多媒体技术，为学生播放电解质与非电解质溶液的微观模拟Flash动画，在动画的播放下，学生对于电解质和非电解质的工作原理就有了一个清晰的认识，学生直观的理解掌握了本质内容，那么对于该部分繁多的知识点，就在也不用死记硬背了。
二、结合实验教学，培养学生探究能力
教师在授课的时候，才可以借助实验进行教学。有一些化学实验具有一定的危险性，而对于初中学生而言，他们没有一定的实验经验，故让他们自主进行课外实验，有很大的概率出现事故。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对这种情况，教师完全可以通过自己的做实验，来避免上述提到的问题，而且，通过教师做实验并在适当时机进行相关的解说，也能够提高学生的实验操作技术，提高学生的化学实验成绩。
具体来说，在学习“电解质和非电解质”具体知识的时候，教师就可以借助实验来帮助学生提高自己对这部分知识的掌握能力。基于化学核心素养理念，要求学生具备一定的动手操作实践能力，而这正是高中化学教师普遍忽略的内容。而由于该部分的实验，需要一定的反应时间，而且操作相对麻烦。故教师完全可以为学生播放具体的实验视频。在网络上，关于该部分的内容不胜枚举。通过教师为学生播放具体的实验内容，不仅能够提高学生对此知识的理解能力，还能够提高自己的动手操作能力。
三、倡导课外阅读，升华学生化学认知
高中阶段的学生已经具备了一定的主观意志了，这就意味着学生已经具备了自己的价值观、世界观和人生观了，这也就意味着学生对于长辈的教授，已经产生了自己的看法，即初步产生了叛逆意识。基于这一认识，教师就应该在平时倡导学生养成课外阅读的大量习惯，从而提高学生的思想境界。
具体来说，基于化学核心素养的教学理论，要求化学教师最终要借助有限的化学知识，来培养学生广博的科学事业，让学生具备自主探究能力。而基于目前我国的教育机制，教师想要完成思想上面的教育，就需要让学生养成课外阅读的好习惯。例如，教师可以推荐阅读《有机合成中命名反应的战略性应用》《有机合成中的副反应》《有机金属化学》等化学科普类书籍。虽然高中的学生面临着高考，但是他们仍旧需要放松自己紧张的神经，而这部分的时间，学生完全可以通过阅读来放松。通过学生阅读化学科普类的书籍，能够让学生提高自己对化学科目的认知，提高自己的对化学学习的认知，提高自己的思维精神境界，从而提高自己的化学素养，提高自己的化学核心素养。
综上所述，在核心素养背景下的高中化学科目的教学学习，需要教师基于学生的实际学习情况制定出具体的教学策略。具体来说，教师可以创设化学的情景，从而激发学生的化学兴趣。其次，教师还需要结合实验教学，培养学生自主探究问题和动手实践的能力。再者，教师需要倡导学生养成课外阅读的好习惯，从实际行动上来帮助学生，升华学生对化学学习的认知，进而提高学生的化学核心素养，提高学生的化学综合能力。
参考文献：
[1] 初中化学教学中存在的问题及解决策略 [J] . 李海霞 . 课程教育研究 . 2017 (23) .
[2] 初中化学教学中存在的问题及解决策略 [J] . 俞山红 . 江苏教育研究 . 2012 (19) .
论文作者:袁维玄
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：化学论文; 学生论文; 素养论文; 教师论文; 自己的论文; 电解质论文; 核心论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;