关键词：初中数学 探究能力 培养策略
初中阶段的学生较之小学阶段好奇心更甚，而探究可以很好地满足学生的好奇心，让学生得到心理上的满足，同时也让学生获得能力的发展。因此，对于初中数学教学而言，教师可以巧妙地利用学生的好奇心，将学生的好奇心转移到数学学习中来，并培养学生的探究能力，提升学生数学探究的效果。对此，教师需要设计多种策略来锻炼学生的探究能力，让学生能够通过自己的探索和思考来体会知识从无到有的过程。因此，本文从以下几个方面入手来对在初中数学教学中培养学生探究能力的策略进行研究。
一、问题锻炼思维
问题思考可以锻炼思维，提升探究效率，教师可以给学生设计一些数学问题。展开来说，教师可以从两个角度进行问题设计，一个是问题的内容，问题内容必须具有一定的难度，不能让学生一眼就看出结论，但问题又不能太难，让学生思前想后都得不出结论，最合理的难度程度是稍微高于学生的实力程度。另一个是问题的呈现形式，平铺直叙地将问题问出来，不如给问题设计一些具有新意的呈现形式，让学生愿意进行问题的思考。
例如：在进行“正数和负数”的教学时，我先给学生提了一个问题，即：在大家记忆中，冬天最冷的温度是多少度？对于此，很多学生都回答出了零下的温度。在学生回答的过程中，我在黑板上写下了-5℃、-7℃等学生提到过的温度。在学生回答完毕之后，我将“-”号圈了出来，提问：这个符号在这里是什么意思？大家可以大胆地猜一猜。很快有学生根据平时对温度的读法，想到了这个符号表示零下的意思，也有学生觉得这就是减号，零摄氏度以下的温度都用上减号，减去五摄氏度，就是零下五摄氏度的意思，等等。学生都提出了自己的想法，并且有理有据。在这样的回答过后，很多学生都想知道自己的想法到底正确不正确。对于此，我告诉学生可以在接下来的学习中找到答案。在以上的问题中，学生跟着我的提示，进行了广泛的思考，有助于学生思维的发展与探究能力的提升。
二、案例强化应用
案例可以强化学生对数学内容的应用，加深探究深度，强化探究能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师可以设计一些案例，将数学内容融合在案例中，让学生通过案例探究了解数学知识在具体的例子中是如何呈现的，加深学生的学习层次。同时，教师在设计案例时应当增加案例的吸引力，让学生主动对案例进行思考。
例如：在进行“从算式到方程”的教学时，这是学生第一次接触方程的概念，学习效果却出奇的好，在这样的学习状态下，基础知识教学完成之后，我给学生展示了一个鸡兔同笼的案例，即笼子里有兔子和鸡，一共13个头，一共38只脚，你们知道鸡与兔各有几只吗？学生在小学的时候已经接触过鸡兔同笼的问题，对于这个案例，很快就能解出答案，不过，大多数学生用的是小学时候的方法。鉴于此，我提醒学生用方程的思想进行求解。方程法思考起来非常简单，设鸡或者兔为x，用（13-x）来代表另一种动物即可。很多学生将方程列出来之后，都有一中非常惊喜的感觉，之前没有意识到方程法这么好用。通过这样的案例应用，学生对方程的认识会更加深刻，探究实力也会加强。
三、延伸优化探究
数学延伸可以优化探究，让学生的探究能力得到更好地磨砺。因此，教师需要给学生进行一定程度的数学延伸。在以往的数学延伸中，很多学生都觉得数学延伸的内容不会考到，从而不认真学习，也有学生觉得延伸会增加学习负担，学习兴致不高。所以，教师要想延伸能够发挥出其应有的效力，需要在延伸中增加一些趣味。
例如：在进行“几何图形”的教学时，由于这部分的内容较为简单、基础，学生的探究学习进度非常快，并且效果极好。因此，我给学生进行了延伸，用延伸内容来继续锻炼学生的探究力。具体来说，我让学生自己动手制作一个在生活中能用得上的几何图形，在制作之前，或者在制作过程中，思考其用途以及自己制作出的几何图形的实用性。这样的延伸带有很强的实践性，很多学生也都很喜欢这样的延伸，比如有学生制作了一个长方体座椅，座椅中间是空心的，可以储物，也有学生制作出了几种几何图形混合的工艺品摆件。在制作过程中，学生对几何图形的掌握会更加透彻，学生的探究实践力会得到强化。
总而言之，在探索与研究中，学生的探究能力会得到有效的提升。所以，教师应当给学生提供一些探索与研究的机会，从不同的角度对学生的数学探究能力进行锻炼，强化学生的思维，让学生能够通过自己的努力获取知识，并让学生习惯于此，进而促进学生综合素养的提升。
参考文献
[1]谢金通.初中数学课堂中学生自主探究能力的培养策略[J].当代教研论丛,2019(10):75.
[2]冯启磊.基于学生猜想探究能力发展的初中数学教学改进研究[J].教育科学研究,2018(03):66-70.
论文作者:刘艳英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 能力论文; 数学论文; 案例论文; 教师论文; 方程论文; 几何图形论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;