王秀荣 山东省潍坊市寒亭区河西学校 261199
写字是一项重要的语文基本功，是学生学习所有课程以及终身学习的基础。语文课程标准在第一学段（1-2年级）的阶段目标提出：要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁的汉字，初步感受汉字的形体美。
随着计算机迅速地走进家庭以及信息技术教育的发展，写字教学正在逐渐被忽视，原来教室墙上或橱窗里的学习成果都是手写的，现在却大多是打印的。在这些严峻的事实面前，写字教学面临的冲击越来越大。我们深刻地认识到写字教学的起步阶段最为关键，只有从低年级开始让学生接受科学的写字教学指导和规范的训练，才能在今后的书写过程中养成良好的习惯。通过多年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会：
一、师者做好学生的榜样
我们常说“为人师表”，教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。
二、教给正确的“双姿”与规范
写字姿势包括执笔姿势和坐姿。执笔是一个看似简单而实际上很复杂的环节，写好铅笔字的第一步，必须把铅笔握得正确，要指导学生掌握铅笔的执笔要点。有了正确的执笔方法后，写字坐姿的正确与否也很重要，尤其是初学写字的小学生，正值身体发育时期，养成不正确的坐姿不仅以后难以改正、影响写字的进步，而且会影响骨骼及眼睛的健康。
正确的写字姿势和规范的运笔方法是提高学生写字质量的基本保证，因此在写字教学的起步阶段，我们把目标定位在书写姿势、书写规范这个关键问题上。
三、教给学生写字的方法和技巧
1.引导学生认识“田字格”。先出示画有“田字格”的小黑板或卡片，引导学生认识“田字格”，使学生认识到用好“田字格”有利于把字写好。
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2.学会观察字形。观察是认识事物的基础。教学写字，首先要让学生观察范字，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置，研究字的笔顺、间架结构。为此，我在上写字课前就注意到充分做好课前准备，把要求会写的生字规范地写在小黑板上或投影片的田字格里，让学生认读后，指导他们仔细观察每个字的构字特点，以及在田字格里的位置，并指导认识字形结构，如独立字占田字格的部位，上下结构、左右结构的各自部分的比例，半包围结构、全包围结构各自所处的位置，都让他们先从整体上认识，以便整体把握，做到心中有数。
3.指导规范写字。首先，老师在画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。边演示，边讲述字的结构，每一笔画的名称、起笔、在田字格里的位置、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。对于合体字的偏旁比例、穿插迎让、疏密收放、独体字的字形特点等要作具体的指导。有了整体上的认识，再让学生观察压线笔画，也就是看看哪一笔在横中线。哪一笔在竖中线，然后就可以让学生一笔一画描红、临写。字要写得规范、准确，放慢速度。写完一个字后不要急着往下写，要与范字进行比较，也可请同桌评一评：看了同学的字，你有什么要提醒他的吗？然后再写一个，要求一个比一个写得好。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练。根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形。到一年级下学期，老师就不必一个字一个字示范，只需指导难写字即可。
4.反复训练操作。学生只有慢慢地把握好字形，才能最终离开格子安排好字的结构。在写字教学中要让学生了解横平、竖直、撇有尖、捺有脚。学生书写时，我就巡回指导，随时注意学生每个字每一笔在田字格的位置，遇上不符合要求的随时提醒，遇上实在有困难的学生就手把手地教，发现有共性的问题，如笔画不到位、结构不合理、笔顺不正确，都及时矫正，重新示范。技能的形成是一个反复训练的过程，写字也不例外。为此，我除了在课堂上反复指导，平时总喜欢把作业放在课堂上完成。这样能让学生得不到松懈的机会，从而养成“提笔就是练笔时”的好习惯。
5.及时批改反馈。及时批改是提高课堂教学效率的重要手段，也是激发学生写字兴趣、鼓励学生争先的有效办法。为此，我总是力求及时批改好每一次作业，对于较差的作业尽可能地面批，作业批改后及时地评讲。对较好的作业，我不仅指出具体好在哪里，还让学生传阅欣赏；对一些带有共性毛病的作业，我不但指出毛病所在、产生原因，并当场示范怎样改进；在班级的板报栏中展出写得好的或写有进步的优秀作业。这样，从大处着眼，小处着手，方向明确，久而久之，学生就能练出一手好字，从而终生受益。
四、注意强化兴趣的持久
写字教学比较枯燥、乏味，1、2年级小学生又年龄小，自控能力差，练字时如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。而写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养，并使之对写字有长期的兴趣。在课堂中，我总是想办法让枯燥的书写指导充满趣味，如故事激励、竞赛激励、定期展览。各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，为学生养成良好的写字习惯、保持积极的写字兴趣提供了保障。
总之，写字的训练是一个长期的过程，不是一蹴而就的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力、真正感受到写字的乐趣！
论文作者:王秀荣
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第169期供稿
论文发表时间:2014-3-26
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