郑茜茜 四川省安岳县东方红小学工业大道校区 四川 资阳 642350
【摘要】文言文作为我国传统文化教育中的重要组成部分，在我国现有文化教育中具有重要地位，为了推进新时期小学语文教学工作实施水平，需要在教学中，强化文言文教学地位。小学语文教学过程中，对于文言文教学的要求是比较严格的，而小学生对于文言文的学习存有一定的难度，需要在教学策略应用上作出科学的改进，以此满足小学语文文言文教学工作实施需求。
【关键词】小学语文;文言文;教学方法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-038-01
随着近些年来我国对传统文化教育的高度重视,文言文在小学语文教材中也有了一席之地,而文言文内容在小学语文教材中的出现不仅是为了为学生后续学习文言文作铺垫,更是为了从小培养学生对我国传统文化的热爱。因此,作为一名小学语文教师,我们要根据新课改下提出的教学理念设计能够使学生积极学习文言文的教学方法,使文言文的教学质量能够得到显著提高。下面,我将结合自身教学实践经验,对新课改下小学语文文言文的教学方法作以下研究:
一、小学文言文教学的困境
第一,学生接触少,加上年龄、思维的限制,难以理解。虽然部编版教材中增加了文言文数量,但相比白话文还是过少,学生对于文言文的接触和了解少之又少,理解难度较大,这是其一。其二,现代媒体,如电视、广播、报刊等,都是以现代语言形式出现,符合现代学生的语言习惯,所以较多的学生对文言文不感兴趣,产生抵触的心理。
第二,教师教学的机会少,缺乏教学经验。教师平时教学白话文多,更多的时间和精力放在白话文教学方面,对文言文教学的研究极少,公开课、示范课等教研活动寻觅不到文言文的踪影,从而造成自身文言文教学经验的缺乏,真正教学时不知所措,更有甚者直接拿出译文让学生死记硬背,教学效果十分不理想。
二、策略
1、重视文言文阅读
文言文作为我国古代的一种书面表达语言,阅读是有效理解文言文内容,使学生感受到文言文之美的最佳方式之一。因此,作为一名小学语文教师,我们要给予文言文阅读以足够的重视,从而培养学生的文言文语感,提高学生的文言文阅读能力,让学生感受到文言文也是具有节奏感、韵律感之美的,使学生更加轻松地理解文言文知识,以达到优化小学语文文言文教学效果的目的。
例如,我在引导学生学习《少年中国说》这篇文言文时,首先,我为学生介绍了这篇文章的作者和背景资料,进而为学生播放了这篇文章的朗读录音,激发了学生为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗的志向。然后,我指导学生解决掉了文章中的生字词,引导学生划分出了文章中的三个层次。之后,我带领学生细读了这篇文言文,帮助学生弄懂了文言文字词和文章的译文,指名学生回答了“少年”一词有什么深刻含义,让学生交流了少年中国具有怎样的特点。最后,我引导学生对这篇文言文的学习内容进行了梳理,并要求学生以"青春中国"为话题,写一篇作文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样,我通过重视文言文阅读,再对学生进行引导,使学生懂得了少年的责任,知道了少年和祖国的关系,了解了作者对少年和中国的赞美,大大优化了小学语文文言文的教学效果。
2、设计直观化导入
文言文文化已经在我国传承了千年,而在现代化的时代下不少学生失去了对文言文的学习兴趣,所以我们可以将学生带入到文言文的时代中,让学生学习文言文知识,而这就需要多媒体技术这一教学辅助工具。因此,作为一名小学语文教师,我们可以通过利用多媒体技术设计直观化导入,最大程度上激发学生对文言文的学习兴趣,最终使小学语文文言文的教学质量得到显著提升。
3、结合生活实践，进行境界升华
教师在进行课堂教学时，不仅需要考虑如何向学生传授知识，还需考虑该知识是否与实际生活有所联系，与实际生活进行结合，保证学生在文言文知识学习过程中不会感到该知识学之无用，最终缺乏学习积极性。教师在教学时可根据文言文本身具有的工具性与人文性出发，在文章中找到两者被综合体现的地方，以此为课堂与生活切入点，与学生实际生活形成一定联系，引导学生学习文言文知识同时，把握文章脉络，找出文章优秀内涵[4]。同时，针对六年级阶段学生进行分析，六年级小学生介于小学与初中之间，已经具备一定将生活实际与知识相融合的能力，教师可根据学生特点，利用针对性方法更好地开展教学。
仍以六年级下册文章《伯牙善鼓琴》为例，该文章以友情为内核，主要讲述伯牙与钟子期之间的故事。教师可以从该文章结构出发，对学生提出问题。文章开篇可以提问学生，“伯牙与钟子期各自具备什么优点？”引发学生思考，对文章进行深入阅读。紧接着教师可以询问学生，“你认为两个人成为朋友的最主要因素是什么？”通过两个问题将文章与实际生活相结合，使文章与学生日常生活实现互通，并利用学生思考能力，帮助学生在思考之后把握住文章内核，保证学生对文章产生共鸣，保证学生真正把握文言文相关知识。
4、关注重点句的朗读
特别是在长句的处理上，老师要舍得花时间，要舍得下功夫。比如《书戴嵩画牛》中的“此画斗牛也！斗牛力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！”对于这样的长句子就要不断地推进教学。到了高年级，如果学生节奏韵律读得不好，我们老师也不要急于示范，要以学生的读为主体，让学生示范为主。如果发现有学生读得比较快时，把握不好停顿，可以找一个慢性子的同学来读。通过对比发现，读文言文的窍门就是要读得慢一些，同时要做到声断气不断，给自己留下思考的空间。最后，老师根据学生读的情况，再决定是否范读。总之，在引导学生读文言文时让学生以仿为篙，巧妙搭起文言文朗读时由不顺到顺的桥梁。所以让学生在多次的读中感悟，读仿结合，让学生得其文言要旨，让学生的读书自然结果。
结束语
文言文是语文的瑰宝，也是学生开展语文学习的重点之一。为使文言文始终在语文教学中发挥作用，需要对其教学方式不断进行改进，避免学生学习过程中感到枯燥，最终难以达到教学目的。教室需要根据学生学习情况，对教学策略进行灵活变通，并随时调整教学方法，通过教学策略创新，更好地进行文言文教学，使学生真正热爱文言文学习。
参考文献
[1] 江永清.例谈创新小学语文文言文教学策略[J].考试周刊.2019（04）.
[2] 杨桂萍.小学语文文言文教学现状与反思[J].祖国.2018（15）.
论文作者:郑茜茜
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
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