模拟法庭在民商法实践教学中的运用及思考
林志方1 陈 勇2
1. 铜仁学院，贵州 铜仁 554300 ；2. 贵州同康律师事务所，贵州 铜仁 554300
摘 要： 当前法学教学过程中存在诸多教学弊端与不足，模拟法庭教学模式的出现，完美弥补了这些问题，进一步推进了职业素质教育改革进程。民商法教学中应用模拟法庭模式，期间要教师课外注重教学理念创新，之后在此基础上教师要注重法律实践的具体教学手段应用，从而更好更优的提升教学质量和教学效率，促进学生全面发展。
关键词： 模拟法庭；民商法；教学；应用
不同类型模拟法庭之中，民商事诉讼和刑事诉讼模拟手段十分常见，究其根本我们不难发现，主要是因为上述两大类诉讼形式，其在司法实践中最为常见，并且是当前诉讼程序中的典型代表。特别是民商事诉讼法程序中，它和司法实践之间的关系尤为紧密，并且实用强度高。所以学习和掌握民商事诉讼活动，将民事实体法和程序法二者相融，实体法和法律文书相互配合，体验庭审整个流程，对未来法学生发展来说，大有裨益。
一、民商法实践教学融入模拟法庭模式的优异性分析
首先是全面提升了法学生职业素养。需知，法律所追求的便是公平、正义，正因为此类追求存在，所以证明了法律执行人员拥有法律素养的必要性。在进行法学生教育过程中，不仅要向学生一方传递基础性法律知识，更为重要的深度培育学生群体的法学信仰以及相应的法律精神等，使其拥有法律理性判断能力且健全其法律人格。此类法律职业素养形成，和学生内心体验相互关联，模拟法庭教学阶段内，学生们借助对整个案件来龙去脉的了解，便会掌握法律对社会秩序的调整模式以及优化效能等，基于此，循序渐进的强化本体法律认同感，在崇尚法律的同时不会迷信于此，助力职业素养的全面优化。
其次是提升了整体课堂教学效果。法学教育也要坚守以人为本教学原则不动摇，要培养学生自觉、自主的能力，突出教学相长，融洽师生双方关系。民商法实践教学中融入模拟法庭模式，原告和被告、法官和证人等“一应俱全”，角色定位全面，另外还有案情陈述、法律论证等各式行为要求，学生身处实践场景之中，最大限度上分析角色利益，竭尽所能的获取最佳处理结果，这就从根本上挖掘出了学生学习法律的积极性，使其真正成为法学课堂的主人。
纸张、剪刀、胶棒、CD都准备好。我先写下“画画”。甄小美继续“头脑风暴”：玩玩具、浇花、和苏皮玩、看书、听音乐、躺在床上思考、去别人家……我也一起“头脑风暴”：“帮忙扫地、帮忙洗碗、写汉字、写英文……”不过她最后都没选。
二、模拟法庭在民商法教学中的应用价值
(一)促成民商法教学的交互式课堂
相信学习过法律知识的学生都知道，单一的法律条文理论课堂是非常的枯燥和无趣的，这种课堂的学习不能够充分的激发学生在课上的积极参与性，所以教师在给同学们讲民商法的知识的时候，必须要与学生进行充分的互动。只有在教师和学生平等互动的基础之上才能够大大地激发同学们的课堂积极性以及课堂的参与度。在一些课堂上有的老师采用灌输性的授课方式，将这些法律理论一股脑地灌输到同学们的脑子中，这种方式我们并不提倡，因为灌输式的理论授课不仅效率极低，还会压抑同学们的课堂积极性。
学生在法院民事审判室旁听案件，抑或是观摩民商事案件庭审视频，最能对庭审流程和诉讼细节拥有直观感受。作为法学专业教师，需要对案例难易程度以及知识点覆盖面和实际应用价值等进行有效判断，筛选优秀的民商事庭审案例，然后在课内展开分组教学模式，将不同案例一一派发下去。然后，通过各小组对案情分析、角色扮演、材料收集、文书准备等展开一场“大戏”。获得案例和角色任务后，学生们便要立即“上阵”，每个角色心理情感方面等均要快速进入状态，那么在这种趋于真实状态下，针对案例实施专业知识准备和法学知识准备，就可为后续庭审模拟打好基础。
(二)创设理论实践对接的教学情境
学过法律的人应该都知道民商法是一门实用性非常强的学科，如果法律不能够解决现实生活中所发生的问题，而只能停留在书本中的理论知识上，那么这种法律就并不是真正的法律知识。民商法必须要以现实的情境为模型，在教学过程当中必须要由教师和学生共同参与，并充分的讨论，过程当中要对案例进行不同角度的分析。只有这样才能够深刻的对理论知识进行解读。民商法中的案例大多都是来自于现实生活当中的，创办模拟法庭这种方式不仅能够生动地将现实生活中的情境展现在同学们的眼前，还能够大大地缩短民商法理论知识和实践应用当中的长远距离，使他们两个形成无缝对接。这样一来那些枯燥无味的民商法的理论知识就有了案例情境的支撑，这样更能让大学生充分地理解他们的难度，也有利于教学任务的完成。在民商法的教学过程当中创立模拟法庭，学生们可以自己选择运用书本中的理论知识来对现实当中发生的实际问题进行解决，尽管模拟法庭并不能够将真实的情境完全的展现出来，但是也可以为学生们提供一种实践的环境，这对学生的知识水平提高是非常有帮助的。
课堂模拟法庭，对庭审活动进行模拟，实际上就是一场模仿真实民事诉讼案件的表演类活动。此时角色扮演逼真度必须要做到位，学生进入角色之后，便可有力强化他们的心理素质和临场表达能力，与此同时，也会让观摩的学生获取优质现场体验感，让整个实训效果变得事半功倍。庭审模拟审理表演和戏剧化表演有别，学生们要最大限度上去理解所设定案例当事人、诉讼参与人的一切行为和情感，以法律专业角度出发思考问题，展开实情实感的现场表现。法官、诉讼代理、诉讼参与者，这都是非常重要的人物角色，需要表现出强劲的专业素养和专业水平。特别是在语言表达标准度上，神态举止不得半点含糊，力求真实。旨在实现整体效果和旁听师生的真实感，当事人表演要与案情融合起来，高度还原，提升逼真度。其他诉讼人，诸如鉴定人和证人等，都要各司其职，用心表现，大家一同完成这场完美的庭审模拟实践。
(三)重塑师生的教学实践活动角色
在那些传统的教学模式当中，学生脑子中的知识大多数都是由教师单向的灌输而来的，在这种关系下师生往往是不平等的，并且师生这两者的角色定位本身就是失衡的。也由此可以看出，教师并不能够对学生的知识掌握情况做出充分的了解和掌握，学生向老师提出有效的教学建议更是难上加难，因此他们两者之间便形成了越来越深的隔阂。在民商法的教学过程当中运用模拟法庭的方式，可以有力地将教师和学生两种角色在实践活动中重塑。在模拟法庭的这个具体实践过程当中，教师和学生的角色定位往往是平等的，这对重塑师生的教学实践活动角色大有裨益。
三、模拟法庭在民商法实践教学中的运用及思考
(一)审理准备工作模拟教学
在这种大的授课背景下，模拟法庭便应用而生。相比较那些教师采用灌输性的理论授课方式，模拟法庭能够为同学们在课堂上创造一些模拟性的法律环境，这样就会大大地为师生交互提供了非常必备的条件。模拟法庭的开展，再加上教师充分的科学引导，就可以让学生非常容易的参与到这些教学案例的剖析中。与此同时，同学们根据相应的理论知识来解决这些实际的问题，在这个具体剖析的过程当中更有助于学生参与到现实的解读当中，不断地帮助他们进一步加深对课堂知识的理解，也让他们觉得书本上的理论知识没有那么枯燥乏味。由此可以看来模拟法庭的设立不仅可以充分地调动学生们学习法律条文的积极性，还可以帮助他们培育更加个性化的独立思考能力。
(二)庭审模拟中将职业能力和表演相融
教育着眼于未来，着力于现在，它是一个过程，不能急于求成；教育是一项着眼于精神的事业，不能奔着物质收益而去。总之，教育人必须要有情怀、有理想，开心办教育，耐心待花开。
(三)推动法学生专业知识和水平的双向提高
基于学以致用的民商法实践教育目标，法学教师应需要求学生根据案情来完成规范化的法律文书撰写，其涵盖了原告起诉状和证据以及被告答辩状等。文书完备，均建立在成功的理论教学之上，学生针对案情细节展开推理和研究以及演绎等，期间也要做好相关整理和引用工作，有序做出书面表达。法官对庭审流程处于掌控的位置，角色重要性不言而喻，担任法官角色的学生，需要对整个庭审流程“了如指掌”，要和庭审现场各诉讼主体间焦点话题进行适时总结和指挥，把控整个庭审节奏。法官负责制定判决书，形式要规整、表述需严谨、用词应恰当。
据统计，2017年，在全市约6000家限上商贸企业中，有线上销售数据的企业不到300家，网上商品零售298.52亿元占限额以上企业商品零售额比重为7.0%，较上年提高1.2个百分点。
四、结束语
综上所述，当前民商法教学中应用模拟法庭模式进行教学，会起到事半功倍的教学效果，通过现场演练，学生各司其职、全身心投入，教师有序安排活动内容，给予学生表现机会和发展空间，真实感受庭审氛围，从中学会实践应用所需知识，升华自我能力，为后来入职就业、处理民商事案件夯实基础。
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[2]刘期安，曹照洁.英国模拟法庭的运用及其启示[J].重庆文理学院学报社会科学版，2017，36(5)：86-90.
中图分类号： D926.2
文献标识码： A
文章编号： 2095-4379- (2019 )32-0220-02
作者简介： 林志方(1964- )，男，侗族，贵州铜仁人，本科，铜仁学院，副教授，研究方向：民商法。