中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-200-02
实施课程改革以来，小学数学课堂发生了可喜的变化。教师的角色在转变 ，理念在更新，教学手段也在改变 。四十分钟一节课由原来的老师“满堂灌 ”到现在老师精心设计的情境导入 、小组合作 、激励评价 、以及多媒体的运用等等 ，可谓是一节课下来，热热闹闹，教师和学生都在愉悦中度过。课堂是发生了变化，但小学数学课堂教学的实效性始终不能令人满意，也始终影响教学质量提高的重要因素。这个问题值得我们冷静地去思考 ，客观地反思。我认为提高课堂教学的实效性是提高小学数学教学质量的中心环节 ，那么教师为了提高课堂教学的实效性而采用的教学方法和手段有没有实效性就值得我们去探讨、去研究。现以本人执教的人教版小学数学四年级下册《小数的大小比较》课堂教学为例 ，对提高小学数学课堂教学实效性的策略进行探讨。
片段一
师 ：请大家完成复习旧知的填空。
1、在小数中，以小数点为界，小数点左边是（ ）部分，小数点右边是（ ）部分。
2、小数点右边第一位是（ ）位，第二位是（ ）位， 第三位是（ ）位。
3、比较大小，说说你是怎样比较的。
6789○12345 987○799 5871○5869
【在教学新课之前，先让学生回忆整数大小的比较方法，为学生学习新知做方法上的铺垫。】
片段二
师 ：师：体育课上，体育老师对四（2）班的同学们进行了立定跳远测试，我们一起来看看这4名同学的成绩吧！（课件出示）
（1）谁能大声读出每位同学的成绩吗？(学生非常踊跃 )
（2）你能给他们排出名字吗？（学生独立思考并试着排名）
生：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要把这几个小数比较大小就可以了。
师：是呀！那么如何比较3.05米，2.84米、2.93米、2.88米的大小呢？
师：请同学们运用我们学过的整数比较大小的方法，6人一小组讨论交流。
师：谁愿意把你想的过程向大家汇报一下 (学生非常踊跃 )。
生1：小明的跳远成绩整数部分是3，比其他人的整数部分都大，所以小明排第一；
生2：其余三人的成绩的整数部分都是2，就比较十分位，小军成绩的十分位师9，比小红和小莉成绩十分位8大，所以小军排第二；
生3：小红和小莉的跳远成绩的整数部分和十分位都相同，就比较百分为上的数字，8大于4，所以小莉排第三，小红排第四。
师：根据刚才排名次的方法，你知道怎样比较小数的大小吗？
师生共同总结：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分；整数部分大的那个数就大；如果整数部分相同，十分位上的数大的这个数就大；如果整数部分和十分位都相同，百分位上的数大的那个数就大……以此类推
【通过学生自主探究和小组合作学习，概括归纳出小数大小的比较方法，既锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，又较好的处理了过程与结论的关系。较好的诠释了一位教育家的思想 ，教学的艺术不在于传授，而在于激励、鼓舞、唤醒。】
师：同学们对一位小数比较大小的方法掌握的不错，请大家以小组为单位完成做一做看哪组完成得又好又快。
【学生情绪高涨 ，老师富有挑战性的语言，符合儿童的好胜心理 ，满足儿童的求知欲望 。】
片段三
师 ：同学们很快又能正确地比较两个小数的大小，下面杨老师带同学们到智慧城堡去闯关，大家有没有信心？
生：有！
第一关：在下面括号里填上>、<或：=。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆练习十第7题
7.9○8.2 0.51○0.509 1.374○1.3
第二关：先在直线上表示下面各数，再比较每组中两个数的大小。练习十第6题
第三关：你能按从小到大的顺序排列下面各数吗？
0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087
( )>( )>( )>( )>( )
第四关：下面的（ ）能填哪些数？
3.（ ）5>3.62
5、每种用品到哪个商店买便宜一些? 练习十第8题
师：同样的商品往往卖不同的价钱，所以我们购物时要货比三家，哪家便宜买哪家！下面这些同学选择哪家买好呢？你能给他们建议吗？
6、按体重由大到小给他们排序。练习十第9题
老师刚从体育老师那里了解到我们班4名同学的体重，你们想知道吗？你能按照体重大小给他们排序吗？
【这实际上是给第一次没有过关的学生第二次射靶的机会 。】
从这节课中我们可以清晰的看出：
1、真正实现了“先学后教 ，当堂训练”的教学方式的根本转变 ，并且把它转化为复习铺垫——指导自学——互学互教——当堂检测。以前我们老师教学主要考虑“教什么”、“怎么教”，很少思考学生“学什么 ”、“怎么学”。这是导致课堂教学低效的症结所在。
2、注重了从学生已有知识出发，提高数学课堂教学的实效性 。课程标准中指出：有效的数学教学必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上，不但要重视让学生获得学习所需的直接经验，更应强调激发学生头脑中已有的经验，与当前的数学学习建立联 系 ，学习数学，展开教学，这要求教师从关注教材转到关注学生，充分地了解 、研究学生，确定学生的学 习起点 ，展开教学 。例如片段 二 “请大家把复习旧知的填空完成 ”，通 过复习铺垫 ，在学生已有知识经验基础之上学习小数大小的比较。
3、充分发挥了教科书的示范作用。以往我们教师教学基本上是把课本当成习题集 ，生怕学生看书看懂以后老师不好教了，从这节课可以看出在向学生出示学习目标和自学要求后，由学生自己去看书。我们教师应清醒地看到学生看书看懂的大部分是浅层次的，往往内在规律、特点、联系等深层次的东西要靠老师具体引导、点拨、启发等。从另一方面来讲，学生能看懂书是好事而不是坏事，学生有了自学习惯和能力，不正是教育所追求的目标吗?
4、教学相长，互教互学。课堂中要改变传统的都是老师在“教”或在“引”的做法 ，有些知识完全可让学生通过互教互学来完成，这样的学习学生学得积极主动，又学得轻松愉快。例如片段二 请学生自主探究和小组合作学习给思维小朋友排名次，其实就是比较小数的大小，总结出比较的方法。就是放手让学生进行自主探究，然后在老师的组织安排下进行 小组交流 讨论。这样让学生在互教互学中进行自主探究 ，培养了学生的抽象概括能力，锻炼了学生的语言表达能力，提高了课堂教学的实效性。
5、及时反馈，当堂达标。目前课堂时间都被老师占掉了，学生很少有时间或根本就没有时间在课堂上做练习，课堂作业只能在课外去做。根据专家的研究得出：“反馈原理的实质是要求决策中心必须对不断变化着的客观实际做出及时准确的反应，在动态的运行中提高决策的准确性和有效性。反馈在原因和结果之间、目的性和因果性之间架起了桥梁，因而它是一切系统完成控制和 自我调节的基本条件。反馈的基本要求是信息输出和回归的传递过程要准确、及时、灵敏、有力。”这个意思就是在课堂教学中对学生的学习情况反馈 的越及时越好，便于更正。便于补救，便于提升，从而达到当堂达标。
总之，如何提高小学数学课堂教学的实效性是一个大课题，它还需要我们在今后的教学实践中不断的去探究。具有实效性的课堂，一定是讲求高质量的教与学的过程，否则，无论你课堂教学设计得怎样精到，课堂情景导入怎样新颖，课堂教学中怎样热闹，课堂中多媒体使用得怎样精彩，但最终结果不能实现课堂教学的高质量，就等于课堂教学 的失败。所以，课堂教学应在突出实效性，追求高效性上下工夫。
论文作者:赵广义
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月3期
论文发表时间:2018/12/26
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