初二物理几个有争议的问题，本文主要内容关键词为：几个论文,物理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、雾淞是凝华还是凝固
很多物理辅导资料一直把雾淞当凝华处理，江苏版课标本《龙门新教案八年级物理上册》的课堂导入就将雾淞作为凝华导入，而也有省市中考试题中就将雾淞当做凝固处理，在《中学物理》2004年第八期中“物理与生活”就认为雾淞是凝固，为此笔者也查阅了一些资料：《辞海》对雾淞的解释：“有雾或毛毛雨时，附着于地表或物体表面的冻结物或凝华物，一般呈白色质较松脆”，中国社会科学院语言研究所词典编辑室编写的《现代汉语词典》对雾淞的解释是，寒冷天雾凝聚树木的枝叶上或电线上而成的白色松散冰晶，通称树挂。通过网站调阅雾淞图片来看，有两种图像：一种是松散状冰晶，一种是在树枝上凝结成一串串冰状物。从“雾淞”形成条件来看，空气水蒸汽含量增多，当气温降低时，一般常会出现雾淞景观，特别是迎风坡更容易出现，根据物态变化形成，水蒸汽含量增多，当气温降低，水蒸汽会发生液化形成“雾气”，当“雾气”遇到较冷树枝又会凝固一串串小冰晶，当“雾气”遇风时“雾气”发生汽化吸热，导致气温急剧下降，使水蒸汽在树枝凝华成松散状的冰晶。
因此，对“雾淞”现象不能简单确定为一种物态变化，它应该是凝华或凝固现象。
二、用敲打方法选购陶瓷器皿是根据音调还是音色来分辨
第八届全国应用物理知识竞赛试题：妈妈买碗时，常把两只碗碰一碰听听发出的声音，她判断碗的好坏时，主要根据是声音的：A音调、B响度、C音色、D音量。答案是音色，也有不少资料认为是音调，为此笔者也查阅了不少相关资料，从资料可知，声音的音调是由频率决定，而频率由声源决定，除少数发声体能发出单纯音调外，（如音叉）大多数发声体发出来的声音并不是那么单纯，而是由许多个强度不同的声音所组成，这种声音称为复合音，复合音中频率最低、能量最大的单音叫基音，其他的音叫泛音，例如频率是100Hz的钢琴声，经过声学的频谱分析，发现其中除了100Hz基音外，还有15个强度不同的泛音，同是100Hz的黑管声，还有9个强度不同的泛音，可见频率同是100Hz的钢琴声和黑管声除了基音相同即音调相同外，它们又具备不同数量，不同强度的泛音，因而具有不同的音色，这就是复合音不同的声谱决定着不同的音色。人们判断碗的好坏时，常有两种方法：一种是敲打不同的碗，根据碗薄质量小发出的声音脆（即音调高）认为是好碗，另一种是敲打碗的不同部位，（因为声源是确定）不论敲打哪个部位发出的音调是一定的（即基音是一定的）但破损处与完好处音色是不一样的，因此，用敲打方法选购器皿，如果敲打不同器皿主要是根据声音的音调，如果敲打同一个器皿的不同部位主要是根据声音的音色。上例竞赛题中，如果两个碗相碰听两碗发出的声音主要是根据音调辨别。如果用一个碗碰另一个碗不同部位，则听发出的声音是根据音色来辨别。例：人们用敲打方法，判定西瓜生熟是根据音调。铁道工人敲打钢轨，听到音调可以判定螺丝是否松脱，听音色可以判断钢轨是否有裂缝。
三、摩托车的消声器减弱噪声途径是在声源处还是传播过程中
人教版物理教材是将消声器归类为在声源处减弱噪声，而江苏省2005年初二物理竞赛第一题选择题，答案就是在传播过程中减弱噪声，为何有两种不同答案？这是因为苏科版课程标准实验教科书在此处教材处理与人教版不同，苏科版实验教材是这样处理的，“减少噪声的主要途径有：控制噪声声源（改变，减少或停止声源振动），阻断噪声传播（主要方法是隔、吸声和消声），在入耳处减弱噪声（戴护耳器如耳塞、耳罩、头盔等）。比较人教版多了括号注释，这个注释很容易产生歧义，认为消声器是通过隔、吸声和消声的方法来消除噪声，事实上人们生活在空气中，听到各种声音大多是通过空气传播到耳朵，在传播过程中减弱噪声，实际上噪声已从声源发出，已在空气中传播使人感知，从而人们采取隔、吸声和消声的方法来阻断噪声传播，而摩托车的发动机产生的噪声还没有在空气中传播就被消声器减弱，因此可认为发动机和消声器构成一个整体—声源，从而改变、减少声源的振动来减弱噪声。
四、树木在水中的“倒影”是倒立的还是正立的虚像
人教版物理旧教材：对平面镜成像特点是这样叙述的，“平面镜成的是正立的虚像，像和物体大小相等，它们的连线跟镜面垂直，且到镜面距离相等，而苏科版新教材中，对于平面镜成像没有提及到“正立”的特点，而是让学生从实验探究中引导学生归纳得出“虚像”、“等大”、“等距”三个特点，我认为教材在此处还是处理得当，事实上人们观察一个物体相对于另一个物体是“倒立”的还是“正立”的，一般是在“立”的方向上（即竖直方向），而生活中使用的平面镜也大多数在竖直方向上，因此，就有平面镜成正立的虚像之说，实际上当平面镜跟水平面夹角不同，像和物体位置关系不同。
例：当平面镜跟水平面成45°时，像和物体位置关系相互垂直。当平面镜沿水平面摆放时，像和物体位置关系相互颠倒，如图所示。
所以树木在水中的“倒影”应是倒立的虚像，否则何来“倒影”的“倒”之说，对于此题经常入选考试选择题，我认为意义不大，如果要考查“倒影”现象，不妨从“影”的实质、以及形成的原因去考查。
随着课程改革的不断深入，评价体系的不完善性，逐渐突现出来，往往教条地考查某知识点，缺乏科学性，严谨性。现在各种资料多如牛毛，有些答案不一致，往往使教师和学生感到无所适从，作为教育工作者，应既注重于知识的灵活和创新性，也应不失其严谨性。