浅谈小学数学教学中如何提高学生的核心素养
黄芳芳
摘 要： 随着时代的不断发展，科技的不断进步，教育的不断改革，人们越来越重视学生的数学课程，特别是小学数学，我们都知道，良好的开端是成功的一半，重视学生的小学数学学习对学生未来的数学学习以及以后的发展有非常重要的影响，随着新课程改革的不断深化，在新课程改革的教学背景下，新的教学理念要求小学数学教师在数学教学过程中摒弃传统的教学理念以及教学模式，应用开放式的教学方式，在实际的数学教学过程中实施素质教育，这样的话才能使得学生的数学素养得到不断培养以及提升。小学数学教学过程中培养学生的核心素养是当前数学教师亟待解决的课题。小学数学教师只是把数学课本作为教学的核心，再就是把课本知识的积累当成了教学的唯一目标，要想改变这一教学现状，小学数学教师在教学过程中应加强学生核心素养的培养。本文主要是探讨小学数学教学过程中如何提高学生核心素养。
关键词： 小学数学；核心素养；方法探讨
一、 教师要对自己的工作有责任心
数学教师要想在数学教学过程中提升学生的核心素养，首先要做的就是热爱自己的事业，全身心的投入到数学教学过程中，这是因为小学数学教师在教学过程中所扮演的角色不仅仅是教育者，同时也是学生在学习过程中的指路人和引导者，小学数学教师在教学过程中应深刻认识到不仅要对学生进行科学文化知识的讲述，同时也应对学生进行思想品德教育以及言传身教等等内容，要想完成这些教学内容，教师仅仅通过简单的说教是远远不够的，它需要教师一步一个脚印，从细微处做起，再就是，教师应深刻认识到自己在教学过程中的点点滴滴都对学生有非常重要的影响，因而应时时刻刻注意自己的一言一行，只有让学生感受到以及体验到教师在用心教学，以及相信他们，爱护他们，尊重他们，这样的话，他们才愿意花费更多的时间和精力在数学这门学科的学习上。这样的话，才能获取理想的教学质量和教学效率。
二、 教师要不断地提高自己，跟得上时代的步伐
在信息技术高速发展的今天，传统的教学模式以及教学理念已无法跟随时代高速发展的脚步，因而小学数学教师在数学教学过程中应摒弃传统的教学理念和教学模式。而这对小学数学教师提出了新的挑战以及新的要求，要求小学数学教师在教学过程中应用新的教学模式和教学方法。应用的教学模式不仅要适应当前社会高速发展的脚步，更为重要的是要符合学生的认知水平以及满足学生的学习习惯，所应用的教学方法和教学模式应把学生在课堂上的主体地位充分凸显出来，让学生成为学习的主人，课堂的主体。小学数学教师应尽自己最大的努力引领学生主动积极地开展学习，注重学生学习兴趣的培养，让学生在拥有数学学习兴趣的基础上开展学习。小学数学教师应让学生充分认识到数学学科在世界范围的必要性和重要性，应让学生感受到数学这门学科的意义，这样的话，学生才会对数学这门学科的学习产生浓厚的学习兴趣，才能感受到数学学科学习的趣味性，这样的话，学生的创新能力也会得到有效培养。
三、 数学教师要有深厚的数学基础
小学数学教师应深刻认识到自己在教学过程中承担着巨大的责任，因而应具有一定的专业能力以及较高的专业素质，因而只有小学数学教师具有较高的专业素质和专业能力，才能对学生进行知识的传授，小学数学教师在教学过程中不能按部就班地对学生进行教材知识的讲述，多阅读一些课外的书籍，提升自己的专业水平，同时充实自己，当前很大一部分小学数学教师的专业能力和综合素质较差，想改变这一教学现状，小学数学教师可以从以下方面入手，小学数学教师应不断提升自己的专业能力，扩展自己的知识面。在新课程不断改革的教学背景下，应尽自己最大的努力学习当前的科学技术、文化知识以及信息知识，应吸收当前的教学理念，只有这样的话，才能对学生进行知识的教学。
四、 做好教学评价
小学数学教师要想在数学教学过程中提升学生的核心素养，注重将自身的眼光放长远，认真仔细把教学评价工作落在实处，注重给予学生发展性评价。在平时的数学教学过程中，应把教学的开放性和自由性充分体现出来。只有这样，才能推动小学数学课堂教学的发展，在实际的教学过程中，应实现教学过程、教学理念以及教学方式整体的开放性，应积极主动地吸收优秀的、先进的教学方法、教学理念和教学思想，同时应对教学平台进行不断优化，只有这样，才能激发学生的数学思维，提升学生的核心素养，进而促进学生的全面发展。
五、 运用数形结合，培养数学意识，渗透核心素养
数学意识的培养有利于数学思维的发展，而良好的数学意识有利于科学直觉的形成。具有良好数学意识和判断力的人对数和算术运算应具有敏锐的敏感性和适应性，能用数学知识有意识地观察、解释和表达客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，善于捕捉潜于生活中许多问题所包含的数学特征。数与形的结合是根据数与形的对应关系，通过数与形的转换来解决数学问题。在小学数学教学中，定量关系可以借助图形的性质使抽象概念和关系直观化，而图形的某些性质则可以通过定量的测量和分析来严格化。通过抽象数学概念的可视化，使学生对数学信息的输入更加深刻。自然形成数学模型，构建数学知识网络，培养数学意识。
总而言之，以上就是我对小学数学教学过程中如何培养学生的核心素养所提出的几点关于我自己的看法，但在实际的小学数学教学过程中，小学数学教师应用科学合理的教学手段和教学方法来使得学生的核心素养得到有效培养以及提升。小学数学教师应深刻认识到培养学生的核心素养，它是一个长期过程，不是一朝一夕就可以实现的，主动积极地贯彻核心素养的教学理念，使得课堂教学质量和教学效率得到有效提升。
2.3.6 低血压发生率 纳入 5 个研究［7‐8，11‐12，14］，各研究间为同质性（P=0.18，I2=37%），采用固定效应模型进行Meta‐分析（图6）。结果显示卡贝缩宫素组的低血压发生率显著小于缩宫素组，差异有统计学意义（OR=0.28，95%CI=0.13～0.60，P=0.001）。
基于转移系数和换流站—支路灵敏度系数将故障后支路潮流表示为故障前相关参数的线性关系，实现了故障前、故障后、换流站快速调节三个过程的统一。通过对上述模型的求解，保证了故障前的最优运行状态是充分考虑了VSC换流站调节能力的最优解，其计算结果与PSCOPF相比具有更好的经济性。
参考文献：
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作者简介：
黄芳芳，福建省宁德市，福建省宁德市蕉城第一实验学校。
标签：小学数学论文; 核心素养论文; 方法探讨论文; 福建省宁德市蕉城第一实验学校论文;