〔摘要〕语文作为一门人文学科，在培 养人文素养和弘扬人文精神方面有着义不 容辞的责任。语文教学在促使学生学习语言 知识、掌握语言运用规范的同时，要有意识 地增加学生的文化积淀，提升学生的文化品 位，使学生形成正确的价值观和健全的人 格。
〔关键词〕初中语文教学人文素养
人文课堂体验学习语文教材 语文是有着丰富人文内涵的课程，语文 教学具有强烈的人文色彩，因此语文教学在 促使学生学习语言知识、掌握语言运用规范 的同时，要有意识地增加学生的文化积淀， 充实文化底蕴，培养审美意识、审美情趣和 审美能力，提升学生的文化品位，使学生形 成正确的价值观和健全的人格。笔者现结合 教学实践谈几点认识。
1 营造平等和谐的人文课堂
语文是一门很感性的学科，许多时候需 要一种感应，一种心灵上的沟通和交流，而 这种交流特别需要一种其乐融融的心理环 境。认知建构主义学习理论认为学习是外部 环境与认知主体内部心理相互作用的结果， 因此，教师要牢记学生也是一个“人”，尊重 学生的情感和个性，营造一种自由、平等、和 谐的人文课堂氛围，让学生获得生动、和谐 的发展。人文环境是浸透着人性和人情的文 化环境，创设一个良好的人文环境是培养学 生人文精神的基础，但它又不局限于民主、 平等的师生关系，还要将教材中蕴含的人文 教育因素与和谐、融洽、欢快的人文心理氛 围合理、有机、巧妙地整合，让学生“沉浸”其 中，把学生内心最美好的东西激发出来，使 他们的语言丰富起来，让课堂韵味十足。 课堂上师生间的交流是一种民主平等 的对话，一种互动的对话，甚至是一种“精神 的接纳和人格的对话”。在语文课堂的教学 中老师要以学生为主体，尊重学生的个性， 提升学生的文化品位，使学生形成正确的价 值观和健全的人格。
2 引导学生进行体验学习
体验是人的智慧和品格发展的一种重 要的方式，它使知识的学习不再限于认知、 理性范畴，而扩展到情感、生理和人格等领 域，使学习过程不仅是知识增长的过程，也 是身心与人格健全与发展的过程，而人文素 养的提升更有赖于体验式学习。为此，教师 要十分重视体验学习———在“课程的基本理 念”中遵循“尊重学生在学习过程中的独特 体验”；在“课程目标”中提出“注重情感体 验”；在教学中“珍视学生独特的感受、体验 和理解”。通过创设有效的体验情境实施体 验学习，让学生有充分的语言实践体验，然 后在理解中感悟内化，在反馈表达中升华体 验，从而优化自主体验语文活动，提升学生 的人文素养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时必须给学生一个自由感悟 的时空，鼓励引导学生积极自由地解读文 本，质疑文本，以文为本，以人为本，在与文 本的心灵碰撞中激发动机，促进学生主动体 验，引导学生在实践中感受，在活动中体验 内化，在抒写表达中升华情感。如在学习《我 的叔叔于勒》时，假设“于勒发财回来了”，让 学生自己去设计可能产生的有哪几种合理 的情形。这就需要学生在全面理解课文的基 础上，根据自己对课文的正确理解才能做到 的。也就达到了发挥主动性，提高自己各方 面的素养的效果。
3 运用语文教材进行人文教育
语文教材丰富，厚实的思想和深厚的文 学底蕴对学生的精神影响是深广的，语文教 师通过积极引导让学生对文学作品感悟产 生情感的共鸣和人文熏陶，从而帮助学生树 立尊重别人、珍视生命、热爱祖国的人生观， 提高其人文素质，发展其健康个性，形成健 全人格。
学生从小学到高中接触到上千篇文章， 从而认识到许多具有人格魅力的人物，从他 们身上学到许多可贵的东西。如朱德母亲勤 劳纯朴、任劳任怨的品质，志愿军战士那种 纯朴的爱国主义精神，桑兰微笑地承受挫 折、痛苦。教师不能只是点到为止，还要联系 现实进行深刻挖掘，从而培养学生优良的品 格。比如，在上《一面》的时候，让学生们讨 论：在困境中的时候，总希望别人安慰我们， 帮助我们，那你帮助过在困境中的人吗？你 在困境中是否也不忘帮助别人？经过讨论 后，很多同学都认识到自己的不足，总希望 得到别人的帮助，但往往忘记帮助别人。大 家纷纷表示，今后一定努力做到时时刻刻为 别人着想，向助人为乐的学生学习。
4 润物无声地对学生进行思想教育
教育方法多种多样，其中之一便是执果 索因或缘因求果，对教材作深入一步的分析 与推究。分析推挖出来的“因”或“果”便是很 好的思想教育素材，而且这种分析推究的过 程，恰是很好的思想教育过程。蒲松龄的 《狼》一文中，屠户杀了“犬坐于前”、“目似 暝、意暇甚”的那只狼后，又“转视积薪后”， 杀了正在柴草之中打洞的另一只狼，此时 “乃悟前狼假寐，盖以诱敌”。“前狼”何以能 够放心大胆地凭“假寐”来“诱敌”？原来，两 狼“眈眈相向”了一会，彼此交换了眼神，沟 通了思想，悄无声息地分了工，并配合默契 地“一狼径去，其一犬坐于前”。文中的两狼 当然是狡猾的，是需要批判的反面对象，但 它们配合默契的分工做法却是值得学习和 借鉴的。这告诉我们一个道理：凡事要有集 体观念，全局意识，有团结协作精神，只有这 样一个集体才能健康进步，一个单位才能兴 旺发达。不断深挖潜在的思想因素，学生在 学习中得到启发，得到熏陶，从而培养学生 的人文素养。
5 拓展教学内容
在语文课堂教学实践中，重视了以课文 为基本，向课外延伸推进，拓展教学内容，逐 步构建拓展式的语文课堂———即在课文教 学中实施在体验感悟、交流讨论基础上的拓 展延伸。通过人文内容拓展，既加深学生对 新知的理解，又开阔学生的视野；既提高学 生语言实际运用能力，又提升学生的人文素 养。如在讲授课文《鲁提辖拳打镇关西》就可 以让学生从作者生动丰富的语言来学习鲁 提辖这一英雄人物的形象，并且在讲这一英 雄人物英雄事迹的同时，带领学生去学习 《水浒传》里众多的栩栩如生的人物形象，并 体味和感受到语言的生动丰富多彩。这样学 生就会在学习中种下一粒“英雄”的种子，培 养学生在路见“不平”时，能够见义勇为。
总之，语文是有着丰富人文内涵的课 程，语文教师要在人文素养的培育上强化体 验学习、重视以情施教、营造平等和谐的人 文课堂。使学生在情感的体验中受到人文的 熏陶，获得思想的启迪，享受到了审美的乐 趣，从而使心灵得到了净化。
作者单位：甘肃省秦安县王甫初级中学
论文作者:任全娃
论文发表刊物:《教育研究教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-4
标签：学生论文; 人文论文; 素养论文; 语言论文; 语文论文; 课文论文; 的人论文; 《教育研究教研版》2014年1月供稿论文;