陈千梅 湖北省巴东县茶店民族中学 444315
施教理念:《义务教育英语课程标准 (2011年版)》中指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。”因此,在英语教学过程中,要突出学生的主体地位,关注学生的情感需要,使学生的个人潜能得到最大程度的发挥。
教材简析:七年级上册第三单元第三话题sectionA通过康康邀请同学就餐的情景呈现主要教学内容，在图片的帮助下，学习关于食物与饮料的词汇，了解可数名词与不可数名词的分类，并掌握有关饮食习惯的表达和常用的就餐用语；在此基础上让学生了解中西方餐饮习惯的差别，同时养成健康的饮食习惯。
教学策略:我认真研读教材，吃透教材内容，把握住重点和难点，制定了合理的教学目标，然后设计了为了突出重点、突破难点的多种多样的教学活动。本课时主要让学生能够听、说、读、写，掌握关键句型“Would you like some…？What would you like to eat/drink？”及其回答“I’d like…”。本课教学难点是词汇量大，因此设计有趣、符合学生生活的情景，可以激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，达到教学目标。
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过程简述：第一环节，通过播放歌曲《What would you like？》导入课文，让学生边唱边复习学过的食物单词。教师再次播放歌曲，学生重唱，师生共同归类所学过的有关食物的单词。教师带领学生诵读单词三遍，在对话练习中让学生复习学过的有关食物的单词。第二环节新课呈现，教师利用图片，将表示食物和饮料的词汇以直观的方式展现给学生，并让他们把可数和不可数名词进行分类；再利用与学生之间的互动与示范引入本课需呈现的就餐用语，让学生初步感知。第三环节是听录音完成表格的填写，训练学生从听力材料中获取具体食物与饮料信息的能力。第四环节是通过小组活动，创设情境，调查同伴喜欢的食物和饮料并仿编对话，巩固所学表达法。这些活动不但增强了趣味性，活跃了课堂气氛，还很好地巩固了相关知识。
教学得失:在教学中我遵循把知识和技能目标融合在完成任务的过程中，从而体现了把“话题——功能——结构——任务”结合起来的语言交际功能和语言应用功能，培养了学生的语言应用能力。本次英语课学生积极性很高涨，全班58名学生，有35名以上都有发言的行动。虽然课堂上教师是全英教学，但是根据教师的动作语言和以前学习英语的基础，孩子们都能理解教师的教学意图，在老师的引导下积极参与教学活动，在每个教学环节都能积极参与其中。为了对学生进行跨文化教育和品德教育，我还在教学活动中渗透了中西方饮食文化差异和“做个珍惜食物的好孩子”教育，收到了良好的教育效果。
在warm-up环节，细节处理不当，与学生的配合不够。此外，有的学生因为害怕发音错误而不敢开口说，教师应鼓励其勇敢地开口说，从简单的对话操练开始，不断练习和提高口语水平。要培养具有创新精神和实践能力的新型人才，主阵地在课堂。在课堂教学中，学生不能总是依附于老师。如果老师在课堂上还摆出一种师道尊严，站在讲台上神圣不侵犯，学生的创新精神从何而来？所以要培养学生的人文素养，就是培养学生的创新精神和实践能力。
论文作者:陈千梅
论文发表刊物:《中小学教育》2016年5月总第241期
论文发表时间:2016/5/20
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