精、新、动
——巧用本土资源，凸显政治课堂鲜活力
文/广州市玉岩中学杨丽珊
课堂教学的源头之水就是教学资源，优质的教学资源是达成教学目标、完成教学任务的重要因素，对课堂教学的良性发展有着不可或缺的重要作用。近几年，笔者着意挖掘黄埔区本土资源，在高中政治教学方面作了一些探索。
以测井、岩心和三维高分辨率地震资料为基础，以高分辨率层序地层理论为指导，运用精细地层划分和对比技术，将研究区沙三中、下亚段，分别划分为6个和3个短期旋回，建立准确的层序地层格架，在此基础上明确了三角洲沉积模式。
一、精：精选本土资源，服务课堂教学，切忌牵强附会
教育家徐特立曾言：“遍地是黄金,只要明眼人。”我们要善于从本土生活中发现、发掘教育资源。一方面，要准确把握本土素材，贴近本地生活，在教学中灵活穿插运用本土资源，提高学生的学习兴趣和家园情感；另一方面，要贴近教材实际，培养学生的分析、归纳、辨别等综合能力，加强对课本基础知识的深刻理解和高效运用。所以，教师要提高对本土课程资源的甄别能力和筛选能力，结合当地的地域特点，寻求本土资源和教学内容的最佳结合点。
如《文化生活——传统文化的继承》一课中关于传统文化继承的内容，教材中的导入案例是书法、京剧、针灸等，这几个事例距离学生的生活相对比较遥远，课堂运用效果不太理想。所以，可以换成我们的本土艺术，如黄埔的庙会文化——波罗庙会，或者地方流行的粤剧等，学生耳熟能详，不仅提升了教学效果，对弘扬地方文化也具有积极意义。
二、新：刷新本土资源，创新呈现方式，注意与时俱进
(一)教学资源的内容和形式不可一成不变，应随着课堂教学内容的变化和社会生活的丰富而保持动态
高中政治各模块的教学内容所涉及的生活领域大不相同，不同教学阶段学生的认知水平、心理发展等差异也比较明显，因此本土资源的呈现方式也必须随着教材内容和学生认知状况的变化而做出相应的调整，在内容的选择上也应不断“刷新”，每时每刻以“第一手资料”“新鲜热报”的形式展示给学生，保持素材的新颖和鲜活，体现思政课的时政性。
由图4可知，翻转的最大角加速度为3.14 rad/s2。选择测量位置为旋转平台的中心坐标系，顺时针方向为正方向，根据机构的运动记录，利用“测量”工具输出翻转机构的角速度曲线和翻转角度曲线，翻转机构的角速度曲线如图5所示，翻转角度曲线如图6所示。
在讲授《经济生活——影响价格的因素》一课时，用本土资源——萝岗荔枝穿插整个教学过程，形式多样。如：古诗搭配图片情景导入——“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；情境对比：荔枝果实减产时高价，丰收时低价，荔枝干售价比鲜荔枝贵——“供求关系影响价格，价值决定价格”；列举数据：近年来萝岗荔枝的产量以及相应的价格，通过画折线图来理解价值规律的表现形式；探究性问题：收集相关资料，运用价值规律的有关知识，对萝岗本地农民家庭的荔枝生产与加工方向提出自己的见解……如此，随着素材呈现方式的变化，课堂的鲜活力被不断地激活，学生的兴趣点被不断地激发，主动积极思考，并运用当堂所学知识分析材料，从而达到预期的教学目标。
(二)教学素材的整合和呈现方式要寻求多样化，避免单调，应根据教学要求和资源内涵而不断创新
如7月份万达广场开业时，万达电影城推出了促销超值电影票套餐。面对竞争，附近优托邦烽禾影城推出充值返现的活动，飞晟汇影城也举行充值送观影券、积分兑换礼品等活动。10月份在《经济生活——企业的经营》的教学中，我以上述促销活动为背景，以“‘三国演义’为哪般？”为主题，设置了三个问题：三家电影院这样做的目的是什么？体现了什么经济学道理？由于暑假刚过，学生对三家电影院的营销竞争活动记忆犹新，思维的“兴奋点”马上被激发了。
三、动：创设资源情境，主动互动能动，践行知行合一
在课堂教学过程中，要充分发挥师生们在课程资源的开发与利用中的共同作用。教师可以依据课堂教学需要来设置相应的实践探究性学习，鼓励学生积极参与，共同收集、整合、展示课程资源。把教师的知识传授与学生的学习参与互动起来，把能力的综合培养与情意的内化养成融合起来，实现教学的“知识、能力、情意”三维目标。
如在《文化生活——文化传承与创新》的教学中，设置“探访黄埔古建筑”的实践探究学习。首先，师生可一起研究谈论形成实践学习的具体方案；其次，让学生利用课余时间，通过问卷、走访、查阅文献等方法，全面了解调查黄埔的古建筑面貌、历史变迁、人文传承等情况并写成调查报告；再次，在课堂上可由各小组讨论、分析并提出一些针对古建筑的保护现状提出可行性对策。最后，可通过撰写政治小论文或制作PPT、手抄报等方式展示该实践探究成果。
不结球白菜属于小染色体作物，预处理后的中期染色体长度在 1.5～3.5 μm， 故在细胞遗传学方面研究滞后。20世纪80～90年代，采用不同的制片技术，应用手工测量法，王业进等［12］、曹家树等［13］和李懋学等［14］报道的不结球白菜的核型差异很大。郑金双等［15］采用核型分析软件，以二倍体不结球白菜及其同源四倍体为材料，运用常规染色压片法进行核型分析。结果表明，四倍体核型与二倍体基本一致，仅染色体长度变异范围比二倍体略大，表明四倍体不结球白菜是由二倍体加倍得到的，为同源四倍体。对于小染色体作物来说，采用核型分析软件结果更可靠。
实践证明，在思政课堂中，恰当地开发和利用本土资源，有利于让政治教学走入生活、回归本土、贴近学生，保持政治课的时政性，凸显政治课教学的鲜活力，让政治课堂成为真正受学生欢迎的课堂。
责任编辑龙建刚
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