冰雪文化的传承和发展①
杨 新 闫昱静
（山西体育职业学院，山西 太原 030006）
摘 要： 冰雪体育运动是冰雪文化传承和发展过程中形成的地域性、民族性、季节性产物。冰雪文化的历史积淀而形成的冰雪体育文化运动，也是对中国传统文化的继承和发展。另外，冰雪文化也是北方地域文化的一部分，是北方人民精神文化的反映。依据北方冰雪文化的文化艺术特征和发展现状，从学生思想人格、生命价值等方面着眼，通过对冰雪文化教育设计、构建合理的教育体系，以此达到对冰雪文化的传承与发展。
关键词： 冰雪文化；文化艺术特征；发展建议
北方具有得天独厚的冰雪资源，冰雪文化又以独特生态环境为依存条件，创造地域性文化模式，构建以冰雪形式的文化发展载体，包括冰雪体育运动、冰雪文化生活、冰雪文化旅游、冰雪文化工艺。因此，冰雪文化的传承和发展，构建冰雪文化体育教育体系，注重学生的身心健康发展显得尤为重要。
一、冰雪文化的起源与发展
（一）起源
就冰雪文化起源来说，相关考古人员发现了中国距今一两万年前人类的滑雪形态壁画，这是目前世界范围内最早的关于冰雪文化起源的考古发现，并因此将中国确认为人类滑雪文化始源地。并且，确立了中国在世界冰雪文化领域中的重要地位，其可划分成冰雪文化的初始生成阶段。
（二）物资生活需要阶段
冰雪文化发展受到地域气候限制，具有地域性特点。我国北方长期冬季低温寒冷天气造就了冰天雪地气候，人们在长时间居住生活中逐渐形成与冰雪相契合的生活方式、地域习俗。例如：冰雕艺术、冬季打猎、冰湖捕鱼等生产生活方式，驯养狗和牛马拉爬犁日常冰雪道路的交通工具，这是冰雪文化发展的次级阶段。
1.公司层面与业务层面的不同点。公司层面与业务层面的不同点主要体现在三方面。一是控制的执行主体侧重点不同。公司层面控制执行主体侧重于决策层和管理层，业务层面控制执行主体侧重于管理层和操作层。如发展战略、人力资源政策主要是由董事会制定，物资采购主要由供应部门来实施；二是控制的角度不同。公司层面侧重于宏观要求，业务层面侧重于微观执行。如风险评估要求企业要全面分析、评价可能存在的风险，资金管理重点是如何控制财务风险；三是控制结果的影响不同。公司层面失去控制有可能导致企业全局性的失败，业务层面失去控制往往造成局部的损失。
（三）精神生活需要阶段
在北方寒冷地区，人们生产生活方式受到地域气候影响，在完成日常生活所需工作之后，常为丰富精神文化创造出冰雪艺术等艺术载体，冰雪逐渐成为人们物质生活向精神文明过渡的重要形式及特有文化形式，为人们的日常生活增添了别样色彩。
（四）产业化阶段
冰雪文化的传承与发展对人类无论是直接还是间接都产生了巨大影响，从冰雪内容到文化艺术境界均可在其中展现出来。目前，从北方冰雪文化的繁荣发展情势来看，已经开展冰雪文化活动多年，受到良好的评价与宣传。冰雪以人为塑造为基础，其存在自身多变性与多样性特点，也正是这种不可复制性，决定了冰雪文化艺术是独一无二的艺术形式。
二、北方冰雪文化的文化艺术特征
（一）资源珍贵性
冰雪文化教育不仅要关爱学生的身体健康，还要注重其精神层面的补给，遵循生命教育。冰雪文化体育教育重在传授体育知识、训练技术与锻炼体能，全面提高学生的身心健康，提升整体生命质量。体育教师应切实根据学生个体差异，重视学生个性化发展，通过丰富体育教学内容及其相关活动，真正诠释个性生命的重要意义。在开展冰雪文化活动过程中，应积极鼓励学生参与其中，将体育教育与生命能量有机结合在一起，学生在体育教育和活动中感受挫折与勇气。并且，学生在体育活动中也能体验竞争、合作、鼓励、责任、生命价值、创新性的重要性等。在体育文化和传承中，开展生命价值的探索，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生认识生命、尊重生命、珍惜生命，全面培养学生的生命健康意识和终身体育锻炼观念。
（二）创新性
冰雪文化传承与发展面临的重要问题之一就是人们意识形态问题。在中国传统文化影响下，文武之中文相对重要些，这种意识形态会影响人们的思维判断和日常生活，延伸到体育教育教学中，大部分院校存在对体育教育不重视的问题。在课程安排上和资源配置上更倾向于将其用到提升学生的理论基础教学方面，对于体育文化及能力培养上没有投入大量精力与重视度。因此，冰雪文化的传承与发展存在很大的发展制约。学校对校园冰雪文化的建设不重视，在资金、精力或其他资源上不愿多投入到冰雪运动创新发展中，没有真正推动冰雪文化和冰雪活动的传承与发展。学校在发展冰雪文化上存在一定的制约性，无论从内在教育重点项目来说，还是外在政策导向与物质基础来说，都需要全面落实。再加上，一部分学校领导认为，冰雪文化的传承与发展不过是举办一些相关比赛活动，这种意识形态的偏差导致学校冰雪文化发展较为困难。
冰雪文化的传承和发展重在培养学生的思想人格。思想人格在冰雪文化的传承与发展中，其直接体现在帮助学生塑造健康、健全的思想人格。从全面提高体育文化素质教育与理论知识相结合的角度，培养学生的内在文化素养与品质。冰雪文化教育及展开相关体育活动均是在北方寒冷天气下进行的，在恶劣环境下展开这种竞技式体育运动，培养了学生勇敢、坚强、自信、乐观、顽强拼搏等精神品质。丰富多样的冰雪文化体育运动形式，增进了生生之间、师生之间的友爱互助、团结合作意识，潜移默化地塑造了健康、积极的心态，使学生思想人格得到了显著提升。
随着城市化进程的不断加快以及人们生活水平的提高，人们更加注重生活娱乐和精神追求，冰雪文化运动形式逐渐在社会群众中普及，进而衍生出冰上、雪上各项运动竞技。北方冬季旅游季吸引了外国和南方游客的参与，冰雪运动受到普遍欢迎，人们对其也产生了新认识。根据城市特色文化搭建不同主题的现代化冰雪游乐场所，例如：滑冰场、滑雪场、冰雕景点以及多元化的、复合型冰雪旅游项目，让更多的人参与到冰雪文化活动中，人们的冰雪运动参与意识得到了全面提高。在一定程度上，促进了北方地区冰雪文化产业和冰雪运动的进一步发展，同时对当地经济发展也有一定的带动作用。
（三）地域性资源优势
冰雪文化属于地域性资源优势。区域性气候与地域性文化生活是冰雪文化形式的重要依托。冰雪物质形成原理是液态水在零下气温下形成的固态晶体形态，自然形成的冰雪在天然条件下需要确保其形成气温在室外零度以下，又或者是零下低温的人工造雪形式。从世界气候分布情况来看，北半球离北极越近的区域季节温差越大，四季变化差异性越大，冬季冰雪资源越丰富，例如：日本札幌、加拿大的魁北克省、中国东三省等。在恶劣气候条件下，生活在冰雪世界中的人们享受着得天独厚的自然资源与美景艺术，同时也为冰雪文化开拓了更多空间。我国地域辽阔，南北气候差异较大，与南方温润气候相比，北方寒冷条件下滋养的冰雪文化艺术独具地域性文化特点。
学校不重视冰雪文化，造成冰雪体育运动的开展缺乏普及性。对于冰雪运动的划分，冰雪运动可以理解为冰刀、雪具或者其他器材。冰场可以是室内也可以是室外，雪场基本上是室外，冰雪资源可以人工建造也可以是天然形成。就学校冰雪运动种类来说，包括花样滑冰、短道速滑、滑雪、冰球等项目。有些冰雪运动项目历经多年发展，教学资源相对丰富，课程体系也较为完整。但随着社会和国家对文化教育越来越重视，学校办学规模逐渐扩大，学生人数也相对较多，但是可以供学校开展体育教学活动的资源用地却较少，再加上学校对体育文化教育的不重视，导致学生身体素质下降。有些专业学习冰雪体育的学生有时也会因为场地或资源限制，无法进一步提升自己的运动水平。而对于那些刚进行体育训练的学生还存在心理压力等问题。在这种体育环境下，甚至有些学生对冰雪运动一无所知。对此，学校重视并开展冰雪体育文化活动就显得尤为重要。
三、冰雪文化发展现状
（一）意识形态不够重视
冰雪文化发展推动了地区产业经济链的发展，进一步提升了文化意识水平。冰雪文化历史发展中，冰雪艺术景观作为地域城市的经济化基础性产业文化发展产物，具有人为技巧或者是思想意识下的冰雪产品或活动都称之为冰雪文化艺术。北方城市的地域资源充分展现出了得天独厚的文化价值，从商业经济发展角度来看，冰雪文化具有明显的创新性。
（二）冰雪运动缺乏普及性
综上所述，当时的社会意识形态和程小青本人的诗学形态对于西方事物的态度都是认可的，并希望借助西方的先进文化和思想来改变旧中国。受这两种因素的影响，程小青在翻译侦探小说这一新文学样式时，分别采用了异化翻译和归化翻译的策略；但在使用两种策略时，译者的侧重点不同，有着不同的原因。
四、促进冰雪文化的传承与发展建议
（一）重视追求生命的价值体验
冰雪资源是北方地域的独特资源。就中国东北地区来说，吉林、辽宁、黑龙江三省都具有丰富的冰雪资源，如哈尔滨冰雕艺术、吉林市“雾凇奇观”、沈阳反重力奇观－怪坡滑雪场等。东北地区的自然冰雪文化艺术，吸引了全国各地人们竞相感受冬季东北文化特色。人类在感叹自然的 “力量”时，人们也通过自己的劳动智慧创造出迎合于自然环境的季节性特色文化与景观现象，让人类走进自然，又融入自然，与自然有机结合。对此，北方地域人们用勤劳的双手和智慧于冰雪中，经过精湛的技术传承与发展，逐渐形成了独具一格的冰雪文化特色。
（二）注重思想人格的培养
从流域层面来看，探索流域层次的监督评估模式是落实流域水资源管理责任和考核制度的主要内容，是流域试点的核心工作任务之一。2014年1月，水利部等十部委印发实行最严格水资源管理制度考核工作实施方案，明确了省级行政区实行最严格水资源管理制度考核内容和指标，包括两方面21项指标。
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冰雪文化传承和发展坚持弘扬体育精神。体育精神实质是超越自我、公平竞争的一种人文精神，使人的思想精神升华。人文精神的实质是文化传播和承载主体在实现自身、全面发展过程中的超越性、全面性和现实性。文化精神的价值超越与内在深化，也正是指人在做事和做人两方面根植于内心的精神境界。冰雪文化教育的基本内涵就是促进人的全面发展，推进先进文化成果转化成个体力量，实现文化育人功能。学生的全面发展教育总是围绕素质教育展开，学生在冰雪文化的传承和发展中最大限度地挖掘自身潜在价值，树立人文精神。因此，冰雪文化体育教育在其中扮演了重要角色。
通过几年的治理，项目规模大，质量高。坡改梯工程布局合理，路沟池凼配套齐全，梯坎牢固，梯面平整，土层深厚。经果林、水保林适地适树，工程整地，栽植规范，成活率高，苗木长势喜人。先后涌现出开县津关溪小流域五坝坡改梯、五坝柑橘园、津关沼气工程，周家沟小流域桑坪坡改梯、毛成油桃园和沿江溪小流域宝丰梨园、宝丰水保林、中山农村饮水工程等规模大、质量高的治理工程（治理点）。
（三）冰雪文化教育设计
冰雪文化教育需要根据学校地域性特色、城市经济及学生爱好趋向等，开设多元化冰雪竞技项目，例如：滑雪、滑冰、冰雕艺术比赛、冰湖、冰球等，以此提高学生身体素质，同时注重学生的勇气、毅力等精神品质的培养。冰雪文化教育的理论课程以日常冰雪运动为主题，开设冰雪工艺制作、旅游知识和文化艺术鉴赏课程，提高学生冰雪文化艺术水平，并且为学生提供关于冬季冰雪城市旅游景点的介绍。通过开展多种形式的冰雪文化教育，让学生“走出校园，走向社会，走向生活”，将冰雪文化转化成地域特色文化传承的重要载体。学校体育教育工作者也可围绕新课改要求，落实冰雪文化教材内容与教学目标，丰富以冰雪文化为题材的文化传播媒介。
（四）构建冰雪文化教学体系
冰雪文化教学体系应在保障学生安全的同时，提升素质教育水平，促进可持续健康教育发展。从地区、学校、教育部门、体育部门以及国家制定的冰雪文化教育政策入手，建立多渠道安全、政策法规保障，提供坚实的资金保障，强化学校开展的体育教育软件和硬件资源。并且，政府要对学校开设冰雪文化体育教育活动给予积极的支持与认同，从全方位角度保障冰雪文化体育活动的有效开展。
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中图分类号： G124
文献标识码： A
文章编号： 1672-5646（2019）03-0059-03
①本文系山西省体育局课题“二青会对山西冰雪体育旅游的发展研究”（18TY126）的阶段性成果。
作者简介： 杨新（1982-），女，山西长治人，硕士，讲师，研究方向：行政管理；闫昱静（1981-），女，山西沁水人，硕士，讲师，研究方向：旅游管理、体育旅游。
（责任编辑 澄 晗）
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