摘 要：计算教学作为小学数学学科教学的重头戏，在素质教育改革浪潮中，应要实现“灌输式”教学向“互动式”教学的转型，才能够进一步提高课堂教学成效，呈现精彩数学课堂，培养学生的计算能力。
关键词：互动模式 小学数学计算教学 应用研究
作为一名小学数学教师，我们在日常的数学计算教学中，经常都看到学生出现计算偏差，结合数据特征，合理运用运算定律与性质成功完成计算题，对于绝大多数学生来说都是“难于上青天”。在新课改的推动作用下，相信通过互动模式在计算教学中的应用，构建一个和谐的互动式课堂，实现师生互动、生生互动、学生与知识的互动，能够让学生突破计算瓶颈，发展自身的计算能力。
一、互动模式在小学数学计算教学中应用的重要性
“互动”模式是落实素质教育的重要载体，其旨在努力营造以教师为主导，学生为主体的和谐的课堂教学气氛。纵观当前的小学数学计算教学，现状堪忧，教师在教学中习惯沿用“灌输式、讲解型”教学模式，忽略了学生在此过程中学的主体作用，忽略了学生与教师共同参与及学生学习素质的培养。在此窘境下，学生的学习毫无个性可言，变成了一种由外在牵制力所带动的他控行为、被动行为，学生所进行的学习活动缺乏个性、缺乏创新性，只有极少部分学生能够独立自主地完成学习活动，绝大多数学生都习惯于“享用”现场的答案，赖于动脑筋。显而易见，这种剥削了学生的主体性、主观能动性的教学模式，与新课改提出的“以学生为主体”的教学原则是相悖的。因此，为进一步发展数学计算思维，数学教师应要积极引入“互动”模式，让学生通过尝试实践、积极探究及有效训练，主动获取知识，同时形成能力、发展智力。
二、互动模式在小学数学计算教学中的应用实践
1.情感诱导，营造良好的互动氛围。对于小学生来说，他们对周围的事物具有强烈的好奇心，他们对身边的事物变迁具有更加强烈的探究欲望，也就是这种强烈的好奇心促使他们去尝试、去体验。教师在新课导入阶段，可以结合新授的知识，创设相关的知识情境，让枯燥、抽象的数学计算知识“生命化”，促使学生如临其境，诱导学习情感的产生。“课伊始，趣亦生”。在兴趣的驱使下，在情感的诱导下，学生自然而然也会主动投入到探索新知的活动之中，学习效果之佳不言而喻。
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例如：在教学“两位数乘两位数的不进位乘法”内容时，教师就可以利用多媒体技术展示课本例题1的情境图，（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本？）让学生根据所展示的情境图，运用以前学过的知识，结合以往所学的乘法算式，进行列式。学生们都兴趣高涨，纷纷议论起来，有的说把14拆开，列式为：12×7+12×7，有的说把12拆开，有的说直接列式为：14×12。此时学生思维异常活跃，他们大胆联想，各说各的道理。如此一来，通过营造良好的互动氛围，不仅有效地诱导了学生的学习情感，学生也能够在互动学习的过程中加深了对两位数乘两位数的认识。那么在此基础上，教师就可以引入今天的课题：两位数乘两位数的不进位乘法。
2.学法指导，促进师生互动的开展。新课改所倡导的小学数学学习，是学生自主探究学习、主动建构知识的过程。对于小学数学计算教学而言，其根本任务在于通过强化学生的自主探究意识，促进学生学习方式的转变，让学生在互动中经历知识的形成过程，从而不断提升学生的计算技能，增强学生解决实际问题的能力。例如：在讲解除法的估算例题：已知四天的住宿费是275元，求每天的住宿费大约是多少？学生由于尚未学过余数，以致于在计算的过程中不断地有错误出现。这时教师就可以不失时机地启发：请同学们发挥自己的聪明才智，想办法看看能不能运用“估算”的知识点，找到275的估算值再计算住宿费呢？学生们的情绪一下子就被调动起来，小组之间、同桌之间展开大胆联想，相互谈论交流。同学们通过比较选取了“280”这一估算值，并快速算出了每天大约需要多少住宿费。通过对学生进行适时的点拨、指导，不仅让学生快速掌握了估算的知识点，还让学生在互动学习中经历了知识的形成过程，深化了学生的创新思维，使之产生了创造性见解。
3.引导探究，落实师生互动的目标。“互动”模式并不是单一的师生互动，而是多向发展的师生互动、生生互动，其更为关注的是学生对知识的理解和掌握，学生对知识的提取和运用，学生分析问题、解决问题能力的培养。所以，在计算教学中，教师需要引导学生进行探究性学习，引导学生积极动脑，促进思维的拓展，这样才能够有效地发挥互动课堂的功能作用。
综上所述，伴随着素质教育改革的深入推进，以“互动教学”为主线，推进小学数学计算教学改革已是必然。作为一名一线的小学数学教师，应要结合教育发展新态势，从新课改教育理念出发，从多方面、多层面进行摸索和探究，深入应用互动模式，让计算教学不再枯燥乏味、抽象难懂，让学生领略计算的魅力，提升自身的计算能力。
参考文献
[1]马建赔 小学数学计算教学的有效性探究[J].快乐阅读，2015年，06期。
[2]张振如 小学数学计算教学的策略[J].学苑教育，2018年，19期。
[3]许美华 谈小学数学计算错误的成因及应对措施[J].文理导航（下旬），2016年，09期。
论文作者:谭玉
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第184期
论文发表时间:2019/8/15
标签：互动论文; 学生论文; 小学数学论文; 知识论文; 模式论文; 教师论文; 两位数论文; 《教育学》2019年7月总第184期论文;