毛芳 湖南省桃源县第九中学 415700
【摘要】新课标明确语文教育要注重学生核心素养的培养，在现阶段高中语文课堂教学中，引导学生进行深度学习可以有效的培养学生的核心素养。在散文阅读教学中引导学生进行深度学习，能够使学生将语文知识点内化为自己的知识系统，从各个方面逐渐提升自己的语文思维能力和核心素养。
【关键词】高中语文；散文；深度学习；我心素养
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）08-065-01
深度学习是指教师在对文本内容进行深刻理解的前提下，引导学生在语文学习中在挑战性的学习内容中获得成功感，进而树立起语文学习的自信，激发对语文的学习兴趣。在语文散文教学中进行深度学习，可以有效的培养学生的核心素养，在散文的教学中，通过对三文进行评点对话，开展专题学习等等活动方式，逐渐锻炼学生的思维能力，提高学生的审美修养，对我国优秀民族文化的传承也具有一定的积极作用。
一、通过评点对话的形式进行深度学习
素质教育要求现代课堂要以学生作为学习的主体，把学生当做学习的主人，一切教育目的从学生的角度出发去思考，结合学生身心发展的规律和个性特点展开教育教学内容。而在高中语文散文教学中，要想更好地培养学生进行散文的深度阅读，首先应该从学生的兴趣点入手。语文教学的形式主要有师生对话，教师与课文文本的对话以及学生与课文文本之间的对话。而评点对话这种教学模式主要发生在学生与文本之间，属于隐性的学习内容，进行评点对方的目的主要就是为了引导学生能够更加深入文章，通过与文本内容的深度学习，引发自己学习的内驱力，从而激发对语文散文阅读的兴趣。例如在“我心归去”专题栏目中，教师，可以先带领学生认识点评对话这一阅读形式的学习，并通过分析文章给出的事例，让学生对整体内容有一个大概的了解。教师也可以涉及自由点评环节，通过学生之间的交流和展示，以“评点对话”为核心展开课堂学习。并伴随着评点内容的断深入，可以使学生更加深入文本，深刻体会到作者所要表达的浓厚感情。深度学习的核心目标，就是让学生做到自我发现，进行有感情，有价值，有意义的学习。
二、通过专题学习培养思维能力
深度学习同时强调了学生的主体性，在课堂教学中能够使学生极大的体现其主观能动性，同时还可以培养学生的语文思维能力。通过同类型文章的专题学习，可以让学生对现有知识进行分化，更加深刻的与性知识进行结合，并进行更加系统的分析，做到知识学习的迁移与运用。在高中散文阅读中进行深刻阅读，同样也可以满足对文章的整体性要求。为了更好锻炼学生的思维能力和语文素养，教师可以围绕一个核心展开课堂教学内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如教师可以选择“故乡”这个主题，并以此为基础选定五篇以故乡为题的散文，让学生将目光都聚焦在故乡这一个主题核心上，能够使本不相联系的文章紧密联系到一起。同时引导学生对这一类别文章，进行更加全面更加立体的学习。
三、在深度学习中提升审美素养
新课标指出，在语文教学中对学生渗透审美教育，有利于培养学生的知，情，意，行全面发展。而散文作为语文中文学艺术的鉴赏或创作中最重要的审美内容之一，也对学生审美能力的培养起着推动的作用。随着人们生活质量的不断提高，对美的需求也越来越高。而在高中语文课堂中，教师要通过文本内容渗透审美教育，通过散文教学中培养学生的深度阅读能力，不断提高学生的审美素养。审美素养的培养需要借助文学知识来实现，教师要把语文课堂建设成为培养学生审美能力的桥梁，使学生发现散文阅读的魅力，自由的徜徉在语文文学知识的海洋中。语文散文文章的深度阅读可以提高学生的学识修养，人格修养等等品格。所以，在语文散文的教学中，教师首先应该深刻品味和揣摩文章的语言特色根本，去探寻作者心底真正的表达意图和深刻含义，才能够在课堂中更好地引导学生进行散文的深刻阅读，不能提高自己的审美能力和语文素养。例如，在“致橡树”这篇文章的阅读中的女人形象，与诗经“氓”中的弃妇形象，都可以引导学生对这些女人形象的深刻理解，能够真正深入到文本的内部，去寻找作者内心的真实情感，到底是对这个女人本身的感慨，还是对整个社会女性地位的感叹。在致橡树中，通过深刻阅读学生进行反思总结，了解到女人“必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”，或者一起分担寒潮，共享霓虹等等，这样的深刻阅读能够让学生真切的理解到，作者舒婷是想通过这篇文章向我们表达，女人必须独立起来，成为女人自己，树立自己的自尊，同时又分担共享的生命个体。而诗经“氓”中那个被丈夫抛弃女子，教师要引导学生形成正确的价值观，理性的爱情观以及高尚的审美情趣，才能够在未来的生活中不断提高自己的思想品质。
总结
总而言之，想要在高中语文学习中更好地进行散文深度学习，教师就必须要引导学生对文章内容进行追本溯源，将感情类别一致或者是主题相同的文化理念进行集合，使学生通过同类别散文的阅读，不断提升自己的文化内涵。同时，通过对散文进行深入阅读，还可以培养学生的文化素养和阅读理解能力，对这个写作水平的提升也有一定的帮助。所以，深入阅读散文这种语文学习形式，可以在潜移默化中培养学生的文化内涵，不断拓宽学生的文化知识视野，加强学生对我国传统文化的理解能力，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]李广，语文深度学习：价值取向、核心特征与实践路径［J］；课程•教材•教法；2017（9）.
[2]顾之川，论语文学科核心素养［J］；中学语文教学；2016年03期.
[3]吴忠孝，诗教：语文教育人文性构建的有效途径［J］；福建教育学院学报；2014年05期.
（本文是湖南省教育科学规划办2016年立项课题批准号XJK016CZXX054《普通高中语文教学中促进学生深度学习的实践研究》课题成果）
论文作者:毛芳
论文发表刊物:《中国教师》2019年8月刊
论文发表时间:2019/6/10
标签：学生论文; 散文论文; 深度论文; 素养论文; 语文论文; 自己的论文; 培养学生论文; 《中国教师》2019年8月刊论文;