（河南省信阳高级中学）
摘要：高中生物是高中的一门必修课程，相对于其他科目来说，涉及的内容十分广泛，需要动手的实验研究也比较多，如此之多的内容，学生在学习的时候就不能只依靠教师的讲授，还要学会自主学习，学生能够做到自主学习，在学习高中生物的时候效率也能得到很大的提高。本文首先总结了高中生物实验的特点，并举例说明了自主学习在高中生物实验中的运用；接着阐述了自主学习的必要性，以及提高自主学习能力的策略，以供大家交流探讨。
关键词：自主学习；高中生物；学习效率；实验
引言：
生物这一科目在高中阶段占有重要的地位，其所涉猎的内容十分广泛，知识点很多，学生要接收的知识量十分庞大，如果单靠教师讲授而学生自身不会自主学习，那么很容易陷入学习的误区，造成学习的困难，特别是高中生物还有实验这一环节，这对学生的自主学习能力有更高的要求。教师在授课过程中要注重培养学生的自主学习意识和能力。
一、高中生物实验特点
（一）对照性
高中生物实验的特点之一是具有对照性，在实验过程中不能只有单一的一个实验组，在一次实验中，最少要有两组具有对比性的实验对象，把实验对象分为施加实验变量的实验组和不施加实验变量的对照组，实验根据对照方式的区别还可以分为空白对照、相互对照、条件对照和自身对照，以考察不同实验变量对实验结果的影响。在对照实验中，可以让学生在教师的指导下学会自主设计变量，完善实验计划，进行实验，得出结论。
例如在考察环境对学习能力的影响的时候，以小白鼠作为实验对象，设计小白鼠走迷宫的实验，让学生分成不同的小组，自主设计不同的变量和实验过程，观察小白鼠的学习能力[1]。不同的小组分别把噪音、光照、气味作为变量，测试小白鼠在有环境干扰和没有干扰的情况下分别需要多久才能走出迷宫，进行多次实验，记录数据，以分析环境对小白鼠学习能力的影响。在整个过程中，以学生为主，让学生充分发挥主观能动性，自己动手得出结论，教师在其中只做辅助角色，这样才能让学生更好地理解对照性的含义，对所学知识点的记忆更加深刻。
（二）严密性
高中生物实验具有严密性的特点。在生物实验中，实验结果会受实验药品与试剂的浓度、纯度和量，步骤和操作是否准确等因素的影响，任何一个因素出现差错都会对实验结果产生很大的影响，导致实验的失败。这个概念也是要让学生通过自主学习，实际动手操作之后，才能有一个明确的认知[2]。教师在让学生进行实验的时候，要让学生把各种因素都先考虑好，多看几遍实验步骤操作，熟悉了之后再上手操作。比如在做质壁分离复原实验的时候，滴入清水的次数、滤液细线都会对实验结果产生影响，教师要让学生先记住实验步骤和注意事项再进行实验。
二、自主学习的必要性
（一）自主学习是个人发展的需要
在如今社会中，各种信息层出不穷，学生不仅在学校里要学习，在社会中也要接收新的知识[3]。这种情况之下，学生学会自主学习就很有必要了，学生不仅要“学会”，更要“会学”，能够自己去提取信息，消化知识，这样才能保证学生以后的长远发展。
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（二）自主学习是磨练学生意志的有效途径
现在的学生由于家里的过度宠爱，很多都是比较娇气的，意志力不够坚定。在学习方面，由于学习是一件需要长期投入、长期坚持的事情，很多学生在遇到困难的时候不是想着如何去克服困难解决问题，而是想着“这么难，算了吧”，这种心理在生物这一科目上的表现就是遇到难度大一点的知识点或者遇到要自己动手的实验环节的时候总是退缩，不动脑思考解决，导致成绩得不到提高[4]。而自主学习要求学生能够自行去发现问题、解决问题，在解决问题的过程中，不仅能够让学生学会知识，还能够培养学生的意志力，面对困难和问题不害怕不退缩，取而代之的是积极的心态和行动。
（三）自主学习能够提高学生的学习效率
主动学习与被动学习两种不同的学习态度对学生学习效率的影响还是比较大的。相对于被动学习需要教师在后面推动，效率低下的这种情况，主动学习的学生的求知欲强，在学习的时候积极主动，课堂上会认真听课，课后认真复习，面对问题能够自觉地思考自己解决，这种心态能够让学生的学习效率和效果有突破性的提高。
三、提高自主学习能力的策略
（一）培养对学习的兴趣
学生对这一科目对这个知识点感兴趣了，才会更加投入地学习，更加愿意学习。因此，教师在培养学生自主学习的意识，提高学生的自主学习能力的时候，首先要培养学生对学习的兴趣。对于生物这一科目来说，教师可以给学生观看一些有关自然生物的视频，比如动物世界等，让学生对生物的奥秘产生兴趣，产生探究的心理；或者让学生了解一些有趣的生物实验的流程，吸引学生动手实验的兴趣。
（二）学会交流，合作探究
对于学习来说，闭门造车是不可取的，一个人埋头苦干可能会让自己对学习产生厌烦感和恐惧感，对学习失去兴趣，然后成绩下滑，接着打击了信心，由此产生了恶性循环。对此，学生可以组成学习小组、兴趣小组，互相进行讨论探究，在生物课上，就某一个问题提出意见，相互争辩，直至得出最佳答案；或者在进行生物实验的时候，小组分工合作，一起制定一个详细的计划，动手实验，记录数据，共同得出结论。从分配任务到完成任务都由小组内的成员共同协商自主完成，可以自己解决的问题就小组讨论交流解决，不能解决的问题再向老师请教，这样子自主完成学习任务学到新的知识点，所获得的成就感是教师直接灌输所不能比拟的。
四、结束语
高中阶段是学生的生理和心理都在飞速发展，学习能力、接受能力都是处于高峰时期。在这一阶段，教师要培养学生自主学习的意识，锻炼他们自主学习的能力。在高中生物课堂上，教师可以让学生自主设计实验环节，自己动手操作，从做中学，这样子才能使学生对所学知识有更深的记忆和理解。教师在教会学生知识的同时，使学生学会学习，能够自主学习，这样对学生未来的发展才更加有利，学生才更加具有竞争力和创造力。
参考文献
[1]张光杰.高中生物教学培养学生自主学习的途径探索[J].当代教育实践与教学研究：电子版,2016(2):198-198.
[2]宁晓水,张文.高中生物新课改教材引导学生自主学习策略研究[J].考试周刊,2017(66):162-162.
[3]余勇辉.高中生物学习过程中学生自主学习能力的影响要素分析[J].中学课程辅导：教师教育,2016(11):66-66.
[4]陈波.如何利用高中生物开放实验教学培养学生创造能力[J].新课程(中),2016(9):129-129.
论文作者:邓正璐
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月上
论文发表时间:2018/12/11
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