关键词：计算机思维；大学；计算机基础改革
前言：
高校人才培养基本以学生的社会实践能力为主，并且大学的计算机基础教学不同于其他学科，更多的是以培养学生实践应用能力为主要目标。同时，计算机基础教学不仅是大学计算机课程中的重点内容，也是在日后社会工作中最常用的关键性技术之一，因此，应培养大学院校学生的计算机思维，提高学生对计算机基础课程的认知。本文从大学计算机基础课程实际需求出发，对当前时代中计算机基础教学现状进行了阐释，深入分析了大学计算机基础教学特点，并提出了计算机基础教学措施，以此来培养学生的专业技能与实践应用能力，为学生日后的社会工作奠定基础。
一、计算机思维概述
（一）计算机思维概述
在当前时代中，计算机技术飞速发展，以计算机技术和计算机科学为基础的计算机思维已经成为了基础性思维模式，同时计算机思维也是当前时代中人才必须具备的能力和基本素质。所谓计算机思维，就是以“计算机科学概念”解决实际问题，且对于大学现代化发展有着关键性作用，因此使得计算机基础教学成为了大学教育的重点内容。理论思维、实践思维、计算机思维是当前时代中的三大思维模式，也是创建知识体系、完善知识结构、培养现代化能力的主要思维模式，因此应不断完善计算机基础改革，为我国专业人才培养奠定基础。
（二）计算机思维的意义
传统的计算机基础教学将理论知识作为重点，缺乏对学生的创新能力与实践的培养，这样的问题使学生无法了解所学知识的具体应用，学生对计算机基础知识的学习没有任何实践，使学生无法发挥自身计算机思维创新能力。而随着时代的不断进步，社会对人才的需求在不断加大，要求也越来越高，只有具备计算机思维，才能更好的适应于社会。因此，大学应加强对学生计算机思维的培养，创新计算机基础改革，进而完善整体教学体系。同时，计算机思维的培养有利于加深学生对计算机专业的认知，提高学生的思维转换能力，进而使学生的计算机基础实践应用能力不断提高。
在当前的时代背景下，社会需要更专业的计算机人才，因此在计算机基础教学中必须以社会需求为基础，在教学中根据工作岗位需要调整学生的培养模式。在制定教学方案时，要以培养学生在社会岗位中的适应性为目标，为学生提供实践操作，培养学生的计算机实践能力，活跃学生计算机思维，使学生可以满足于社会对计算机人才的需求。
二、大学计算机基础改革的现状
我国近年两年提出要以培养高素质应用型人才为主要教学目标，但在现阶段，多数高校的计算机基础教学无法满足发展需求，教学方法也不适用于当前的环境。除此之外，大学院校忽略了学生计算机基础实践的重要性，在教学中过于注重对学生理论知识的讲授与考核，使学生无法将计算机基础知识通过实践得到能力的提升，也无法将理论知识与实践相结合，降低了大学生的专业能力与计算机技能应用能力[1]。
计算机技术时刻都处在发展中，计算机基础知识也在不断更新，因此大学院校要将知识不断更新，从而更好地培养应用型人才。但是在实际教学中，许多大学院校并没有将计算机基础教材进行调整，这样的教材无法适用于当前计算机技术的进步。同时，由于教师继续沿用传统的教学方式，将教材中的理论知识作为主要部分，没有将理论知识与实践进行结合，在这样的情况下学生无法培养学生的计算机思维，也无法将理论知识结合到实践中，以至于学生无法提升实践能力。在这样的教学条件下，学生无法获取最新的计算机基础技术，也无法适应时代发展和社会对人才的需求。
三、大学计算机基础改革教学措施
（一）运用正确的创新教育理念
大学计算机基础教师需要将传统教学模式进行改变，正确运用传统教学模式与实践教学结合的授课方式进行结合式教学，重点培养学生的实践能力与创新能力。计算机基础教学要将传统教学模式进行延伸，将理论知识与实践相结合，使学生在学习理论知识后可以进行实践，加强学生的计算机基础综合应用能力。教师要以培养学生计算机思维为主要方向，不能单纯以讲授为主，此外，教师应以学生的角度去看待问题，充分利用学生的不同性格特点，让兴趣作为学生的老师，提高学生的自主学习能力，使学生主动与教师进行沟通，这样的做法不仅可以有效提高课堂教学效率，还可以提升学生的自主学习能力。同时，教师应多了解学生的个性差异，针对不同学生设计不同的教学方案，积极进行实践备课，挖掘学生的潜在动力，使学生全面发展，不断提高自身计算机思维[2]。
（二）使计算机基础知识生动化
计算机基础教学由理论知识与实际应用组成，如继续采用传统的教学形式很难将知识生动的展现出来。如果在课堂上运用“举一反三”讲授计算机基础知识时，将会使讲授的过程变得更加生动。例如在教学《计算机基础》时可以充分的发挥“举一反三”教学方法的作用，详见图1.。Excel是Microsoft Office办公软件的一种，他与Word有着相似的操作界面，比如常用的编辑、另存为、打印等这一类基础选项都可以在文件列表中找到，可以知道学生按照Word软件的操作去进行，将相似知识点转移到学习过的知识点上，使学生在遇到不同的问题时可以利用所学知识进行对比学习，敢于尝试，学会应用。
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图1.举一反三应用
（三）构建“三维一体”教学平台
通过课程教学活动与课外实践活动，提高学生学习兴趣，将现代化理论思维、实践思维、计算机思维有效结合，创建实践教学平台。通过学院级软件程序设计大赛或开放性计算机基础实验等形式开展多种形式的课外实践活动，有效训练和提高大学生利用计算机思维解决实际问题的创新能力。
结束语：
计算机技术被广泛应用在社会的各行各业中，因此培养学生将专业理论知识与实践进行结合尤为重要。教师的授课方式应随着时代的变化而进行转变，提高学生综合性的发展，从而使学生的计算机思维不断提高。
参考文献：
[1]黄颖,谢茜.基于计算思维的大学计算机基础课程改革与实践研究[J].教育教学论坛,2019(33):255-256.
[2]邓海良.以计算思维为导向的大学计算机基础课程改革探索[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2019(05):152-153.
[3]李会强,陈伍云.论以计算思维为导向的大学计算机基础教学改革[J].智库时代,2019(17):206+208.
[4]覃章荣,孟令娟.基于计算思维的大学计算机基础课程改革与实践[J].计算机时代,2019(04):66-68.
论文作者:伍永锋
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：计算机论文; 基础论文; 思维论文; 学生论文; 大学计算机论文; 理论知识论文; 能力论文; 《教育学文摘》2020年第2期论文;