混合教学模式下成人教育教学研究①
曹晓平
(湖南广播电视大学 湖南长沙 410004)
摘 要： 随着教育技术的发展，传统课堂正在逐步被混合式学习方式所取代，通过计算机等高科技设备的使用，可以让不同年级的学生坐在同一间教室里利用以前的知识和学习风格相匹配的设备，工具，技术，媒体，和教材，根据自己的学习进度进行安排。移动学习方式是一种新型的线上学习方式，是互联网科技的产物，如果能运用在成人教育中，将会产生巨大的变革效应，给传统教学方式带来翻天覆地的变化，为课堂教学注入全新的活力。本文将基于使用混合学习教学模式，契合成人教育教学的特点，探究如何在成人教育教学过程开展混合教学模式，为我国成人教育现代化发展提供有效策略。
关键词： 混合学习 成人教育教学 应用创新
随着技术的快速发展，尤其是计算机技术、网络技术等在教育中的广泛应用，使我国教育信息化的步伐不断加快，国家对此也给予了高度的重视，并出台了相关的鼓励政策。但是，信息化技术尚在开发成长阶段，信息化教学理念还未深入人心，因此要在成人教育更加广泛地应用混合学习方式，还需要巧妙地采取有关策略，利用好互联网技术和信息技术，搭建成人教育线上教学平台，实现远程教学和在线课程的建设，便于成人学生选择合适的学习平台，满足成人学生学习的需求，进而有效推动我国成人教学的快速发展。
才拿到驾照的那阵子，最怕过红绿灯。那次把车子停在左拐道上等绿灯放行。这里红绿灯的时间设置，左拐竟然只有20秒。前面的十几辆车子，分了两次才渐次通过。我的车停到了最前面，绿灯亮了，一加油门，车子却嘎嘣熄火，这是手和脚动作不协调所致。这种新手过红绿灯时容易熄火的车子，使用的是手动档。现在新出厂的各种品牌的车子，一般都换上了自动档，这个问题，便基本可以避免。但是，过红绿灯时需要比正常的道路行驶有对路况更准确的判断，有更多的谨慎和机敏，则是无论驾驶何种车子，无轮驾龄长短，都必须做到的。
1 混合教学模式的主要表现形式
1.1 “慕课+微课”方式
目前，有许多学校已经探索出了“翻转课堂”的新型教学方式，也取得了不错的成效，但是，经过研究发现，结合“慕课+微课”的方式，能够让翻转课堂发挥最大的效用。慕课和微课实际上就是网络课程，学生可以通过观看网络上教学视频的方式来达到课前预习、课后复习、疑难解答以及课外知识补充的效果。通过慕课平台的自主学习，可以提升翻转课堂的教学效果。
1.2 微信公众平台等方式
目前，在我们的日常生活中，微信几乎成了使用频率最高、使用范围最广的社交软件，如果以此为突破口来实现移动微型学习，那么一定能在学生中大受欢迎。举例来说，在各大成人教育机构中，英语课程一般都安排在语音实验室，这些教室的数量一般都比较紧缺，而且离学生住处较远，部分学校还会出现语音设备老化、设备故障等问题，严重损害了学生的学习权益。而且，视听说课程一般是两周一次，这种低频率的教学不仅不能让学生很好地掌握知识，训练口语技能，更是有可能会让学生出现刚学就忘的尴尬现象。而微信公众平台就可以很好地解决这一问题。首先在内容上，微信公众平台可以每天发布最新的学习讯息，可以是优美的名著文章，可以是有趣的新闻故事，也可以是听写材料和教学视频。这种每日推送的方式可以让学生沉浸在学习的氛围中，提升学习水平。
1.3 教学app等方式
在手机、电脑的app商城中，早已经出现了内容丰富、形式多样的学习软件，例如有道词典app、百度翻译app，扇贝app、陌陌app，以及电脑客户端的Aegisub视频字幕软件，手机app多是采用打卡的方式来让使用者坚持学习的习惯，通过在网络上构建一个小社交圈的方式，来鼓励这个小集体内的人互相监督学习。而视频字幕软件则是锻炼学生听力的绝佳软件，为保证学生的学习自觉性和自主性，教师要利用新媒体社交软件组织学习社区，合理利用软件的学习优势，促进学生之间的互动和交流，便于学生之间相互监督和互相学习，教师也可以在学习社区，更好掌握学生学习情况，依据学生学习存在的问题和进展，更好地设计课堂教学活动，将手机作为学生线上学习的工具，积极在微信、QQ等平台中促进学生线上交流和学习，保证学生能在混合学习模式中保持学习积极性。
对于混合学习方式，我们目前可以看到它存在的许多优点，但是任何事物都并不是完美的，在实践的过程中可能也会发现许多问题。因此，教师必须要实时关注学生的学习动态，对使用移动设备学习过程中发现的问题要及时进行解决，并记录下来以便进一步的反馈。在一个学习阶段结束后，教师要对学生的学习成果进行考核和评估，是学生反映的问题进行总结和归纳，从而适当调整教学计划。在此过程中，要积极发挥学生的主观能动性和创造性，尊重学生的个性化需求，为学生制定适合自己的学习目标。对于一些表现优异的学生，教师还可以对其进行重点表扬，引导其他学生借鉴他们的学习方法，所以教师要积极针对学生学习情况进行检验，采用课堂检验和网上随机测试等，利用翻转课堂的方式，让学生在课前进行线上学习，课堂用于巩固和提升，先利用测试检验学生的学习情况，然后展开再巩固学生的学习效果。
2 构建混合教学方法下的成人教育教学模式
普通学校的课堂组织形式依然是班级授课，有利于发挥教师和集体教育的优势，对于提高教学效率起到了一定作用。但是班级授课方式有一个巨大的缺陷，那就是教学内容和教师精力的有限。而鼓励学生积极在网络上与老师展开交流，学生可以了解在往常的45分钟课程里了解不到的知识以及解答不了的疑问，这样一来，学生手中掌握的教学资源就得到了极大的丰富，可以实时更新自身知识体系，紧跟时代潮流。此外，因为成人教育教师的能力和精力毕竟是有限的，在教学过程中难免有力不从心的地方，有时可能不能在课上及时解答学生的疑问。而通过qq群讨论、私信交流、互发邮件的方式，可以让教师在下课之后收集学生不理解的知识点，在日后的课堂上进行更加详细的讲解，对于个别学生提出的问题，教师也可以迅速地通过网络进行解答。
女人说，本来是雇了保姆照看父亲的。可是，父亲醒来那天，保姆却不在身边，等下班回来才知道父亲醒了，他说他不认识我们，他要回工地。我和哥哥反复说了几十次，又把我们不同时期的照片和母亲的照片给他看，他这才相信现在是二十一世纪，不是一九八一年了。坐了几天轮椅，他就吵着要回古家庄去。我们又不敢劝得太狠，怕他病情出现反复。
2.1 指导学生正确使用移动设备
首先，成人教育教学要明确目标，将学科专业能力和综合素质能力、运用所学知识解决实际问题的能力培养作为教学重点。只有确立了目标，才能够更好地使用移动设备进行学习。在使用智能手机等设备时，学生们往往比教师更加得心应手，但对各种教学app可能了解不多。而老师的主要任务在于，帮助学生熟练地使用各类学习软件，并学会利用学习软件来查找自己感兴趣的内容，解答自身疑问。学生则要在教师指导下积极扩充自己的知识体系，找到适合自己的知识弥补途径，并且为自己制定明确的学习目标。在运用移动设备进行学习时，还应发挥教师和家长的监督作用，以免移动学习变成流于形式的“表面工作，也防止部分学生利用这一机会查看与学习无关的内容。
2.2 鼓励学生参与网上交流，积极参与师生互动
移动学习的方式，为学生提供了更丰富的学习资源，更广阔的学习空间，以及更机动灵活的学习方式，可以让学生随时随地进行学习，不受场地、时间的限制。
2.3 发挥教师对于学生学习成果的检验作用
山东省招远市主要种植葡萄、苹果等。金玲镇以种苹果、葡萄为主，为了提出在金玲镇的环境、气候和土壤条件下，提高葡萄产量和品质的科学施肥方案，结合农户的施肥习惯，与农户共同探讨制定了本次试验示范。为云天化“双机源”、“四全”系列复合肥在当地的推广和销售提供相关的数据与依据。
2.4 完善相关的设备设施
要想让混合学习方式更好地运用到成人教育教学中，就要完善相应的设备设施。对于一些设备资源较为短缺的学校和机构，国家应该加大对其的扶持力度，投入更多的资金，引进更先进的设备来助力成人教育。学校自身也要积极与企业、社会机构进行联系与沟通，吸引社会资金的投入。对于一些实力较为雄厚的学校和机构来说，设备的管理、运营、日常保养工作就成了重中之重。为避免设备资源的浪费，成人教育机构应运用计算机技术将各类设备的用途、使用情况及数量进行一个详细的分析，并形成报告，校方要根据数据来制定有关教学设备的调用方案。对于一些使用不便、效率低下、实用性不高的设备，高校要及时进行更新和淘汰，此外，在日常的教学活动中，还要注重设备的保养及维修。
2.5 加强师资队伍建设
除了完善设备外，高校还应加强对有关教师的培训工作，以便更好地适应混合学习方式的发展。许多从事成人教育的专家，专业技能过硬，但这样一群优秀的教师团体，却在不断更新的时代思潮中，遇到了教学上的瓶颈，那就是如何收获成人学生们的关注度。随着时代的变迁，许多学生早已不满足于传统的授课方式，甚至对书本上的理论知识难以提起兴趣，这并不是学生的水平退步了，而是社会对成人教育方式提出了新的要求。要适应这种变化，高校和机构就需要加强师资队伍建设。在保留各个教师个人特色的基础上，适当对其新媒体技术运用能力进行培训，一来是拉近师生间的距离，而来是通过手段创新来提升教学成效。
3 结语
在移动设备不断发展的时代背景下，混合教学方式是从教学结构变革角度进行的一种尝试。但是，任何新兴事物的发展都不会是一帆风顺的，总会面临许多曲折。如果成人教育机构能够抓住时代浪潮赋予的这一机遇，充分利用移动学习平台的发展，那么将会给全社会的成人教育教学水平带来巨大的变化，推动成人教育教学体系又好又快发展。
参考文献
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中图分类号： G724
文献标识码： A
文章编号： 1674-098X(2019)06(a)-0198-02
DOI： 10.16660/j.cnki.1674-098X.2019.16.198
①基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划立项课题“信息化条件下学生学习方式变革研究”（编号：XJK015BFZ004）。
作者简介： 曹晓平（1980，9—），女，汉族，湖南桃江人，硕士，讲师，研究方向：理工类课程教学研究 成人教育研究。
标签：混合学习论文; 成人教育教学论文; 应用创新论文; 湖南广播电视大学论文;