杜 婧 江西省赣州市安远县三百山镇中心小学 342100
如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。但由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师改变教学方法，调动学生学习的积极性，提高学生学习兴趣，使学生学起来感到不枯燥、乏味，使他们每个人的学习得以充分发挥。
一、针对小学生而言，学习词汇的步骤如下
1.让学生仔细听单词的读音。教师范读或是放录音给他们听，使学生从听觉上感受各个单词的读音。说出英文单词big,学生能反应出“大的”，就表示达到了听懂的要求。
2.让学生说出单词。教师拿出实物或卡片，要求学生正确读出来，并及时纠正容易读错的音，保证学生读音的标准，这样学生认为自己能说出标准的单词而感到高兴，从而达到了我们预期的目的。
3.让学生看所学单词所代表事物的形状来认单词。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，这样教师就可以通过实物、卡片或简笔画，如简笔画记单词，吸引学生的注意力，达到良好的记忆效果。贴单词卡记单词，鼓励学生把所学的新单词做成漂亮的单词卡帖到自己家代表单词的位置，既训练了学生动手的能力，又时刻提醒学生认读单词，一举两得。像学习用品、交通工具、动物、身体部位、还有教室的实物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。例如看到自己周围的实物，能够读出英文单词，或者看到单词就能知道其汉语意思。
4.会拼读单词。如看到bear这个单词，能够按照”b-e-a-r, bear”这样朗读，并且要知道汉语意思。这是对小学生学习词汇的基本要求。
5.让学生写出单词，在学生会拼的基础上，让学生练习书写26个字母的大小写。教师在黑板上书写时要写在标准的四线三格内，并按照规范的字体进行书写，学生观其形，就拼写出bear这个看似简单的单词，还要求他们边读边写，也正好是在为英文字母的书写和字母的读音打基础。
6.让学生学会背单词，会读单词并不代表会背单词。但要求学生在背上一定要有个准确度，在一个单词中写错一个字母，那整个单词就是错误的了。
7.学生会拼、会读也会写了，最后就是要学生正确的使用单词，掌握单词的准确意思，知道简单的语法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如英语单词cup和glass的区别，an egg、the sun和a bird的使用。
仅仅凭以上几个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。我们明白，小学生的课本编排都是和周围接触的人和物相联的，拼法不太难，但要求掌握的词汇，就得要求发音准确，拼写无误。有些单词能听懂、看懂就可以了。
凡教英语的教师大都有这样的体会：学生在课堂上读也读了，念也念了，练也练了，且效果还不错，就不可避免地要谈到如何背单词，到底该如何背单词呢？背单词一定要有方法，因为单词的记忆要根据它的不同，选择不同的方法。
二、小学生背单词的方法
1.要多重复。针对小学生来说，他们学得快忘得也快，也就是学生们提出“我们经常记，今天记住明天就又忘了”。怎么解决呢？作为教师，在教完新单词后，我们必须周密安排，使所学过的词汇得到巩固，反复再现，不断强化，使短时记忆通过有时间间隔的多次重复与刺激转化为长时记忆，达到牢记不忘的教学效果。还有老师也要要求家长帮助孩子反复听写新单词，也要有计划地听写以前学过的单词。
2.通过对比、对照记单词。就是把一个单词里的某个字母换一下，构成另一个全新的单词，比如就从take说起，把t变成s, c ,m, w, l, b等，构成sake, cake, make, wake, lake, bake等。另外还可以找出单词中有相同字母组合的单词，如含有字母ar的单词car, bar, arm, art, smart, star, park, farm等等。还可以按照反义词white-black,同义词big-huge，同音异义词wear-where,to-too等。
3.归类记忆法。归类记忆法是将分散、零碎的单词按类别划为一组进行记忆的方法，例如：表示水果的：orange, apple, banana, pear, pineapple, grape, strawberry, watermelon, mango等；表示形状类的：circle, square, triangle, round，star，heart等；表示天气类的：sunny, windy, snowy, cloudy等。这种方法使用很普遍，家长帮助孩子听写单词时，也可以按照这种方法，这样可以新词带旧词的进行复习。
4.按音标记单词。按音标记单词，并不是把音标全部教给学生，而是在学到新单词时，要求学生不仅要看单词的构成，还要看它的音标，让学生试着自己去拼读。慢慢地时间长了，学生不但掌握了二十六个字母的一般发音，甚至还自己摸索到了一些简单的字母组合的发音规律，使学生既体验到了成功，又感受到了学习的快乐。
5.合成词记单词。英语中有许多合成词，如schoolbag，background，childbed，classroom，bookmark等。
6.情境记忆法。记忆单词要结合其所用的场合或情境，在不同的情景下，我们会用到不同的单词，通过情景分类又有利于结合口语句型练习，让学生做到活学活用。
总之，对小学生来说，记忆词汇本身就是枯燥的，需要进行一些调节，但是只要我们老师能做个有心人，设法给学生创造愉快、轻松的学习环境，词汇学习一定会成为孩子们心中的一块乐土。教学也达到事半功倍的效果。
论文作者:杜婧
论文发表刊物:《素质教育》2015年12月总第190期供稿
论文发表时间:2015/12/2
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