以人为本，促进素质教育，本文主要内容关键词为：素质教育论文,以人为本论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
素质教育，是立足于提升人的精神感促进人的发展的教育。与应试教育相比，素质教育在注重向学生传授基本知识和基本能力的同时，更加注重对学生道德情操与态度价值观的培养。因此，要促进素质教育，就必须使教育回归到人本的位置上来，树立以人为本的教育观念。
以人为本，应以健全学生的人格为教育目标。应试教育主要以升学为目标，以文化成绩为圭臬，是一种变形了的教育价值观。教师、学校领导乃至整个社会都把考试成绩看得高于一切，并把它作为衡量教师与学生的惟一标准。在应试教育制度下，人家都把目光盯在了分数了，盯在了中考高考升学人数上，盯在了各种竞赛上。应试教育，其培养目标是一元化的，管理目标是排它性的。追求应试教育，其管理手段必然会简单粗暴，教育结果必然会扼杀学生的个性发展，扭曲学生的健全人格。而以人为本，则是把尊重人提升人的精神价值放在首要的位置。以人为本，倡导自由独立的人格，呼唤自主自强的主体意识。人格是人的价值的集中体现，是人的价值的凝聚升华。人格赋予了人独立与尊严，赋予了人不依附不盲从的筋骨，赋予了人不逆来顺受不听天由命的勇力。素质教育是促进人的发展的教育，要促进素质教育，就要充分认识学生的生命价值和尊严，就要着力培养学生的精神与个性。因此，真正的素质教育是以人为本以人的发展为本的教育；真正有生命力的学校，应是充分尊重学生乃至教师人格的学校。
以人为本应以塑造学生的心灵为教育核心。美国教育家、素质教育的倡导者詹斯·多姆认为：“一个热爱生活、热爱人类、诚实正直的学生同仅仅是学业突出的百分学生相比，前者更有利于社会。”为什么这样说呢？因为，教育是塑人的灵魂的事业，应以健全学生的人格为根本出发点。对于这一点，大家早有共识，但在应试教育的冲击下，“塑造学生的心灵”大都还只是仅仅停留在理念上，停留在口头上，并没有真正落到实处。“浇花浇根，教人教心”，只有塑造了人的美好的心灵，才会树立美好的理想，才会具有刻苦求知的精神，才会具有坚韧不拔的毅力，才能做一个有益于人民的人，一个有益社会的人。在我们的实际教育中，很少有人认识到这一点。大多数教育领导者和教师都难以走出升学的阴影，难以摆脱功利的羁绊。他们走不近学生，不能与学生进行心灵对话，不能与学生进行感情交流，其教育效果当然是不容乐观的。教育的关键就是感动学生，教会学生去做人，去做事；就像一棵树推动另一棵树，一朵云推动另一朵云。要想感动学生教会学生做人，就要培养学生的爱心、良心、公德心，就要培养学生的是非之心、善恶之心、羞耻之心。要学好知识，就要先确立志向；要学会做人，就要先塑造心灵。只有塑造好了心灵，才能培养出积极向上的学生，才能培养出高素质高质量的人才。
以人为本，应以情感管理为教育手段。郭沫若说：“人的根本改造应当从儿童的感情教育、美的教育入手。”对于现代教育来说，尤其如此。当代中学生生活在改革开放的新时代，他们平等民主意识较强，独立自主意识较强，自尊自信意识较强，住教育管理中若仅靠高压手段和惩罚机制，就必然会引起学生的反感和抵触，不仅起不到教育的作用，有时反而会起到反教育的作用。心理学家丹尼尔·戈迈说：“维护纪律的有效办法就是让他们从感情上认清整体事情，而不是惩罚。”因此，作为教育者，我们在制定校纪校规、班纪班规、规范学生行为的时候，必须注意突出情感性，把情感管理和情感教育放在第一位。情感管理要求民主和平等，反对粗暴与专横；情感教育要尊重学生的主体性，反对学校教师的专制性。学校领导和教师应是与学生平等对话的朋友，他们的责任是感染引导学生，为学生创设优良的学习环境，为学生培育思维创造的肥活土壤，赋予他们思考和筹划未来的必要手段。情感管理和情感教育突出的是让学生学会思考、学会创造、学会自我教育，强调的是促进学生的个性发展和身心的协调发展。情感管理和情感教育，是促进素质教育的重要手段。