叶佐钦 广东省汕尾市陆河县河田中学
【摘要】随着素质教育的推进，高中教学模式逐渐转变，更加关注学生的内心诉求和综合发展，这对班主任的工作提出了更多要求。为了更加符合新课程理念和核心素养内涵，班主任要积极应对挑战，从多种维度改进和丰富德育工作。本文基于高中班主任德育工作的意义分析了其工作重心，并探讨了几种有针对性的落实方法，以求推动德育工作真实有效发生。
【关键词】核心素养；高中班主任；德育工作；应用
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-069-01
引言
在高中高度紧张和忙碌的学习中，班主任扮演了诸多重要角色，起到班级润滑剂、学生加油站以及亲子桥梁的作用。新课改条例为班主任进行学生管理工作提出更加广泛多元的要求，同时强调了德育工作的必要性。下面笔者基于现阶段高中教学目标简要分析班主任如何落实德育工作、强化德育效果。
一、高中班主任德育工作的意义及工作重点
教育学家陶行知先生的生活教育理论明确指出，教育的培养目标是培养“真人”，即德智体美劳全面发展的人才。然而长期以来受应试模式的影响，高中教学内容严重倾斜，过分关注学生的成绩而忽视了学生的身心健康，导致学生综合能力维度欠缺，这对学生的长远发展是十分不利的。针对现阶段教学存在的不足，核心素养对素质教育提出了更高的要求，强调班主任进行德育工作这一角色。因此，高中班主任在管理班级时，首先要明确立德树人的理念，增强道德品质的教育。
许多时候教师会产生这样的疑问：为什么学生的知识水平日益提升，但思想道德和行为习惯却没有达到相应的高度？这是因为学生的心智尚未成熟，而且处于青春期容易冲动，再加上学习累、压力大，导致对道德意识重视程度较低，这时就需要班主任给予相应的引导。针对目前大多数高中生存在的心理问题，班主任在落实德育工作时要从以下几个方面入手：一是改进和拓展德育内容，做到与时俱进、对症下药。二是弱化大学理想教育，引导学生享受学习、关注学习过程。三是加强师生互动交流，走进学生内心，达到因材施教的目标。
二、结合具体案例分析高中班主任如何践行德育工作
1.以身作则，潜移默化地影响学生行为
高中阶段学生在学校度过的时间很长，所接受的教育大部分都来源于班主任和学科教师。学生身上的所有习惯包括好习惯和坏习惯，都是从一开始的模仿尝试到后来习以为常，经过了很长时间的积累形成的。因此，班主任要充分认识到自己对学生发展造成的重要影响，注重在日常教学中规范自身行为，发挥榜样作用，引导学生接触和感受优良品行。
班主任作为维护班级和谐的纽带、学生与家长之间沟通的桥梁，在承担教学任务的同时还负责管理学生的学习生活。这需要班主任具有极强的责任感，并且能够坚持观察学生，改进德育工作的细节。例如，教师在面对学生犯错的情况时，要采取包容的心态和艺术性语言，引导学生主动发现和认识到自己不足。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.加强交流，转变学生对待学习的情感态度
为了让学生将所有精力集中在学习上，教师会过分强调上大学的重要性，甚至把大学描述成为唯一的出路，除此之外，教师还会为学生勾勒出一个完美的大学形象，让学生误以为只要考上重点大学就能一劳永逸。近几年各高校、高中有关学生压力过大、不适宜学习模式的新闻层出不穷，班主任要及时扭转观念，向学生阐述高中学习的实际意义，弱化成绩在学生生活中所占的比例。
学习是高中生活的主旋律，班主任在端正学生学习态度时，要加强与每位学生的交流，放低姿态走进学生内心，通过近距离对话来聆听学生想法，为学生答疑解惑。另外，班主任要发挥“班会”的积极作用，不应直接用自习课来代替班会，可以以“茶话会”的形式，鼓励学生围绕某一特定主题例如新闻时事、名人趣事等自由发言、交流讨论，丰富学生的生活维度，在开阔学生视野的同时达到全面铺开德育工作的目标。
3.明确要求，加强道德和价值观建设
每位学生的内心都是向善向美的，但每位学生又都有惰性，尤其在紧张忙碌的高中生活中，学生很容易忽略践行优良行为，例如站在远处扔垃圾没有扔进垃圾桶就不管了，把它交给值日学生负责。班主任面对这种情形，不能一味地容忍，心里想只要学生好好学习就行，而是要围绕着细微之处展开教育，力求食客规范每位学生的行为习惯。加强道德和价值观建设，在提出要求之外，还要调动学生践行的主动和积极性。为了确保学生能够长久的优良品行，班主任可以设定具体的班规细则，并且将班级分成若干小组成立自查队，引导学生自主进行卫生打扫、擦黑板以及检查卫生等活动。
4.家园共育，营造浓厚优良的德育氛围
家长作为学生的监护人、启蒙者、榜样，对学生接受德育教育效果会产生很大影响。家长和班主任作为学生高中阶段最亲密的伙伴，如果能够在德育工作方面取得一致意见，能够达到事半功倍的效果。构建家园共育环境，不仅仅是指传统教学模式下开家长会、叫家长的行为，而是体现在学习、生活的各个方面的。班主任可以积极创建一些亲子活动，例如与家长一起带领高一的学生在植树节去田野里植树，借由此次活动增进亲子交流、师生互动，同时渗透保护环境的思想；或者是创造亲自对话机会，在学生刚进入高三时开展一次《给他（她）的一封信》活动，让家长与孩子互诉心声，给家长一次理解学生内心、感受学生的迷茫与压力的机会，也让学生体会到父母的良苦用心。
除此之外，实现家园共育还需要班主任能够利用各种创新技术搭建平台、传递学生的近况。例如，教师可以借助信息技术手段建立班级群，实时将信息汇总并传输到家长端。班主任还可以创建一个公众号，将学生主题活动留下的足迹整理上传，增强学生对某一方面的认知，同时为学生提供成就感和幸福感，促进学生身心得以健康发展。
三、结束语
综上所述，德育作为高中教育的不可或缺的部分，对培养学生优良品格和行为习惯具有重要的推动作用。高中班主任要主动落实德育工作，将德育思想融入教学的各个方面，并借助各种信息技术创新，做好高中生的心理建设，发挥德育本身的教育价值。
参考文献
[1]谢明春. 浅谈核心素养下高中班主任的德育工作实践[J]. 时代教育, 2018(2):89-90.
[2]佘昌献, 岳蕾. 新课改背景下高中班主任德育工作方法探究[J]. 新课程?下旬, 2018(12).
论文作者:叶佐钦
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学生论文; 班主任论文; 高中论文; 德育工作论文; 德育论文; 家长论文; 素养论文; 《中小学教育》2020年1月3期论文;