学生写字现状调查及反思论文_袁晓娟

学生写字现状调查及反思论文_袁晓娟

袁晓娟 甘肃省酒泉市康盛小学 735000

参加了语文教师网络培训,我认真阅读了《专题三·识字写字教学的继承与突破》,其中有许多观点我记忆深刻。写字既是一种实用的技术,又是一种人文素养,字如其人,所以写字的功能是远远大于写字本身的。我们的学生写字怎么样呢?于是,我对我班学生的写字现状进行了调查。

一、现状

我所带的班是三年级,有60人。

1.写字姿势完全正确的约占40%,其他学生不能一直保持良好的姿势:有的学生手捏铅笔离笔尖太近或太远;有的学生写字时身体趴在桌子上,眼离书本太近;有的学生身体斜着,一个肩膀高一个肩膀低,本子也跟着放斜;有的学生双腿大开,脚踩在桌腿上或两脚踩在一边的桌橧子上,弯着脊柱;有的学生右手在写字而左手拿着橡皮等一些小东西捻着玩,根本不配合……总之,大部分学生没有形成自觉地保持正确书写姿势的习惯,得教师时不时提醒。

2.全班大部分学生的作业本保护完整,页面干净整洁,但再深入一点看,汉字的笔画笔顺、间架结构和占格能够重视的学生却很少,有书法味的作业就更少。部分学生田字格上空下满,字向下沉;有个别学生写字有明显倒搭笔情况;有个别学生写出的字笔画生硬,像干柴棒一样……。批阅作业时,真正能让人觉得赏心悦目、心情愉悦的只有30%左右。

二、反思

记得在一年级学生刚开始学写字时,学生的写字课本上就有关于写字姿势、握笔方法、田字格使用等的相关指导,编者把它们编成了顺口的小儿歌。在教孩子们写字前,我带领孩子们边读着儿歌,边摆着姿势“头正、身直、肩平、足稳”,“拇指食指握笔杆,其他手指在下端,手离笔尖要合适,写字要有好习惯”,一点都不马虎地给孩子示范、讲解,看着孩子一个个铅笔拿好了没有,谁的手腕没有摆正,谁的手指没有捏对。学生们姿势一个一个正确了,面对黑板上大大的田字格,我又领着孩子们边读儿歌边认田字格 “田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。”横写在哪,竖怎么写,撇怎么起笔,捺怎么收笔,一一示范,学生观察、临摹。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆面对不同结构的字,写字书上也有要点提示。写字时我耐心指导、督促、纠正,孩子的书写情况挺好。

现在三年级了,应该说,随着年级升高,熟练度在不断提高,学生的手眼协调能力的提高等各方面发展,学生的写字能力会越来越强,但学生的书写质量却每况愈下。面对日益加重的课业负担,学生首先考虑的是写完作业,有些细节却被他们渐渐忽视、淡忘。虽然我一次又一次地提醒着他们或帮他们纠正着,但保持良好的姿势,把字写好就被放在了次要的地位。而且,随着孩子写字的熟练程度的提高,有一些孩子走都没走稳就开始想着飞了,本来不太规范的笔画笔顺就越显得问题百出。而且,因为我校处于城乡结合部,进城务工者子女较多。这些孩子家庭条件有限,一家人租住十平米左右的房子,吃饭、学习、睡觉挤在一起,学生的书写更不会被关注。

我估计,如果任其发展下去,到了高年级、初中高中,这些写字姿势等细节问题会越来越被老师、学生所忽视,近视眼越来越多就是最直白的证明。

三、措施

为了杜绝这种现象发生在我的学生身上,我将以以下几方面着手。

1.明白道理,激发学生写好字的内动力。“最爱写的字是先生教的方块字,横平竖直堂堂正正做人要像它。”从解晓东的一曲《中国娃》中,我们不难听出那浓浓的民族自豪感。书法课上,我和孩子一起阅读写字书上的文字故事、书法家故事,让孩子们明白中国的汉字从甲骨文、小篆、隶书……演变到今天,历经沧桑巨变,凝结着历史的精华,承载着千年的文化。每一个汉字都具有深刻的内涵,书写汉字不仅仅是为了表达,更是一种艺术创造和艺术享受。借助汉字,可以了解中国的历史;书写汉字,可以使我们接受中华传统文化的熏陶,提高我们的文化素养。所以人人写好字,做好人,做好中国人,是我们义不容辞的责任。

2.细致指导,教给孩子写好字的方法。有教育大家说过:“写字课上教师自己的书写,其实就是最最直观,最最经济的、最直接的课堂教学资源。小学生都有向师性和模仿性的特点,老师当堂书写,形象直观,一目了然,对小学生是最好的示范,而且是最真实、最亲切的示范。那么语文老师如果在课堂上能够当堂书写,而且写的字形规范,间架匀称,富有神采,给小学生以美感,他们就会非常倾慕,会敬佩老师,进而亲其师,信其道,对写字也会产生浓厚的兴趣。”所以,我要继续亲自给孩子示范,严格从坐姿要求,从基本的横竖撇捺练起,专门用一个书法本写,学生照样临摹,一个笔画一行,再写几个有这个笔画的字,同时提醒占格,字的间架结构等,每节课写字量不能太大,但书写的质量不能打折。

3.开展丰富的活动,提高学生写好字的兴趣。上好书法欣赏课,提供一些好的书法作品,让学生去欣赏,提高书法鉴赏力,更促使学生产生强烈的向往之情。坚持组织学生开展“小小书法家”比赛,把学生的作品展出来,互相参观评价,“谁的好,好在哪,自己的又怎么样,能占第几位”,肯定学生练字的成绩与进步,查漏补缺。每次的活动要留档,以便学生对自己能有一个纵向的比较。鼓励学生积极参加校内外各项书法比赛。

4.取得家长的配合,提高由课内走向课外。争取和家长达成共识,家庭作业完成也重视书写质量,而且请家长给孩子买书法字帖,平时描一描以提高写字能力。

希望每个学生都能有一个良好的写字习惯,都能写一手好字,也希望我们中国的书法艺术发扬光大。

论文作者:袁晓娟

论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第105期供稿

论文发表时间:2014-1-20

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